学生综合素质评价,综合素质评价评语

1、学生综合素质评价,综合素质评价评语提供的学生综合素质评价，欢迎阅读。在这一学期中，我能遵守学校纪律，自觉锻炼身体，积极参加学校或班级组织的各种课内外活动。为人正直诚恳的我，诚实守信，有较强的集体荣誉感，乐于助人，劳动积极肯干。在学习方面，比较勤奋，上课能认真听讲，但学习方法不佳，导致成绩停滞不前，希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。浅谈学生综合素质评价为提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养未来社会需要的多样化的人才， 我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索，并努力构建一套比较完善的学生综合素质评价体系。1一、对综合素质发展性评价的基本认识学生综

2、合素质发展性评价是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措， 是课程改革健康、 深入发展的重要政策与制度保障。综合素质发展性评价要以 三个面向 和党的教育方针为指导，以促进人的全面发展与可持续性发展为目标 ,淡化评价的甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励与促进发展功能，坚持以人为本，全面关注学生的发展过程， 全面关心学生的发展进步， 全面提高教育教学质量和学生的综合素质。二、我们在以往实践的基础上，对学生的综合素质评价进行了突破性的研究，形成了我们特有的模式：一个积累， 三个阶段、一个汇报。一个积累就是学生的积分本，主要记载学生每天课堂的表现：包括课堂发言、读课文、动手操作、小组讨论、作

3、业、随堂小考等。通过教师的加分、小组互评、学生的自评，由学生本人记载在小笔记本上。积累到一周以后，我们就进入了下一个环节周评比。 我们利用每周五的班会时间， 在班级小干部主持下，由小组总结评价出一周来每个成员的得分情况， 由本人提出申2请，班级考核鼓掌通过。获得周冠军的同学不仅在评比台上获得奖章，而且还会获得送到家中的喜报， 与父母一同体验成功的喜悦。 随着时间的推移，进入月评比，这是第二个阶段。 第三个阶段是年度总评比，在这一环节中， 学生可以根据本人的才艺提出申请， 进行才艺展示争取附加分，结合月评比，折算出年度总成绩，评选出总冠军，分发红花。学期结束时，我们将学生的平时的表现，教师的寄语

4、，大家来帮我，我看我自己等内容汇报给家长。这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能， 了解了学生发展中的需求， 帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。三、我们坚持以下基本原则：1.科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价标准，运用科学的评价方法实施评价。评价的重心要指向学生的发展过程，努力获取学生的全面信息，既要体现学生的基本要求，3又要关注学生间个体差异和个性发展需求， 使形成性评价与终结性

5、评价相结合，定量评价与定性评价相结合， 共性评价与个性评价相结合。2.发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。3.参与性原则：评价是充满意义和有价值的活动，活动中主体的参与和互动， 使人的情感、动机、体验交互作用。 要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、合作的学校文化的建立。4.可操作性原则：从实际出发，围绕评价目的，针对不同学科、不同

6、学段的具体情况， 建立简便易行、 利于操作的科学合理的评价体系，评价方法应具有一定的灵活性和多样性， 努力实现评价作用和效益的最大化。4四、综合素质发展性评价的策略(一)内容多元化，让评价立 起来。针对过去日常教学中更多关注的是知识与技能的状况， 现在教师特别重视的是学生的创新能力和实践能力的培养，以及情感、态度、价值观等方面的考察。学校建立的 成长记录包含了学生的自我评价，最佳作品，社会实践记录，体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等学生多方面的内容。如，在 成长记录中设立了象征学生成长的芽、苗、蕊、花的每月评价表 (平日常规表现 )、闯关游乐场 (单

7、元学习质量测试 )、丰硕果实收藏夹 (获得的奖励 )、心灵手巧成果园 (自己最满意的成功作业、图画、手工制作等)和家校信息快递港 (家长和教师交流学生课内外表现的平台)等多项分类，内容涉及对学生思想品质、学习能力与愿望、交流合作、个性与情感及创新意识和实践能力等多方面的评价。学生在某一方面有进步， 并在月评价中得到学生、家长、教师的认可之后，即可获得相应标志。(二) 过程动态化，让评价活 起来。在学生成长记录中，教师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化，注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息，给予评价5和反馈。学期终了，学生不但可以清醒地看到自己的优缺点、自己

8、的收获，还能明确今后的努力方向。 同时家长对学生的学习情况也有了一个动态的了解， 使他们能够有的放矢地配合学校教育好孩子。 有效地提高了学生的学习积极性，调动了家长主动参与教育管理的主动性，也为学生的发展提供有力的保障。(三)方法多样化，让评价实 起来。对于学生日常表现，有的学校采用 润物无声的体态评价 富有情趣的标志性评价 言简意赅的便条评价 赋有理性的课堂观察评价 等评价手段。教师们在教育教学过程中，注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头即时评价给予反馈，如， 课堂上老师经常看到你创新思维的火化，真让老师高兴 ! 合作学习中，你总是有独特的见解，若能再认

9、真倾听别人的意见，你会更棒 。富有感染力的语言，营造了民主、和谐的课堂氛围，学生的学习兴趣明显提高。许多教师还运用便条评价，将小纸条夹在学生的作业中悄悄地与学生交流，如 今天的课堂表现让老师愈发感到了你思维的机敏，继续努力 ! 工整的字迹，很高的正确率， 让老师特别高兴， 付出努力，你一定会有收获 ! 等等。寥寥数语，会让学生格外珍惜，奋发向上。小纸条 充满了爱心，教师及时给予学生的 温馨评语 ，激励学生进6步，帮助学生进取，同时也拉近了师生的距离。我们特别鼓励学生进行自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃，

10、学生自我评价能力的培养，有利于学生接受他人评价，并在评价中关注别人，悦纳自己，有针对性地做出自我改进计划，进一步完善自己。学生综合素质发展性评价是一项复杂的系统工程，涉及学校工作的许多方面，在实施的过程中，要防止表面化、简单化的倾向。一是要进一步的转变观念， 正确认识对学生进行综合素质发展性评价的重要意义。综合素质发展性评价在实施过程中要考虑学生的过去， 重视学生的现在， 更要着眼于学生的未来， 所追求的不是给学生下一个精确的结论，要更多的体现对学生的关注、关怀和激励，从而促进学生更好的发展。 二是要建立一种长效评价机制， 尤其是过程性评价机制，使评价真正成为促进学生全面发展的 催化剂 。三是要进一步加强校本培训，更好地掌握和运用评价技术和策略， 保证评价的信度和效度，增强评价改革的科学性。四是评价的内容、方法、工具需进一步完善。评价方案，特别是评价维度、要素等方面还需进一步完善和发展。五是评价要与教育教学紧密结合， 多样化的评价方法意味着更7有效地促进学生学习和发展。 六是要增强评价主体间的互动， 进一步建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价网络。我们惊喜地发现，学生综合素质