PEP7 Unit5 Part A Let’s talk 说课稿

1、PEP7 Unit5 Part A Lets talk 说课稿我说课的内容是pep 教材第7册 unit 5 let's talk。这个单元主要围绕职业展开话题 ,重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论 ,同时继续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。在第三册中学生已 经接触到几个职业单词 ,也学会了用 what's your father/mother来询问职业 ,同时在前一单元已经学过一般现在时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法 ,因此本单元的重点句型：what does your father/mother do？对学生来说要掌握并

2、不是难点 ,难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。 对于本单元来说 ,这是第二课时 ,通过第一课时的学习 ,大局部学生已经熟练掌握了patr A和part B中要求掌握的有关职业的英语表达以及what does your father do? 这个句子的听说认读。而通过本课的学习 ,学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用what does do? 就职业和家庭进行一般现在时语言交流和实际交际并能够书写。而熟练运用多种不同句型进行交流也是这节课的难点。因此我将本课的教学目标定为：知识目标：听懂 ,会说句子：what does your mother do? She is

3、a TV reporter. What does your father do? He is a teacher. He teaches English.能力目标： 能简单介绍人物职业 ,能运用句型 what does your mother do? Is she a singer? 等询问他人的工作情况并给出相应答复。 能较好的运用一般现在时单数第三人称形式介绍自己父母的根本情况职业 ,爱好情感目标：注重培养学生热爱家庭 ,热爱生活的美好情感。培养正确的价值观 ,知道各行各业的人都值得尊敬。根据以上对教材的分析 ,以及六年级小学生的心理特点 ,我主要采用真实情境创设法坚持以话题为核心 ,以任

4、务型活动安排本课教学。让他们大胆说 ,以怎样询问和介绍自己父母的职业为目标 ,培养学生英语口语交流的能力。英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中 ,单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力 ,为到达交流的目的 ,我在课堂上尽量创设情景 ,创造语言交流的环境 ,包括利用多媒体演示 ,启发学生表达与具体情景相适应的思想 ,到达用英语交流的目的。 在具体的教学中 ,我做了如下的教学设计：一。以学生为主体 ,说唱导入小学英语教学的编排特点是活泼有趣 ,提高学生学习英语的兴趣。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣 ,他不会把学习看成沉重的负担 ,相反

5、,他将以积极主动的姿态出现 ,并在学习中获得愉快。因此根据教材及学生的年龄特点 ,我在进入新课前首先让学生说说唱唱 ,听录音齐说第三册recycle 2的chant: come and meet my family. 复习家庭成员和职业的表达 ,然后利用课件 ,用上节课新学的职业单词改编chant： my father is a writer, my mother is a singer.作为第一课时和第二课时的衔接点 ,既是对前一课时职业的表达的复习 ,又是为第二课时what does your mother do的教学做铺垫 ,并为最后的拓展活动做准备。二、 变课堂为生活 ,乐中说话语言的

6、实质是交际 ,交际的环境是生活。正如叶圣陶所说 ,只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此 ,针对六年级的学生即将面临毕业 ,开始思考未来的人生设计实际情况 ,设计用I am going to be a/an 的句型让学生说说自己的理想 ,进一步熟悉职业的表达。 为了更好的调动学生的兴趣 ,增加趣味性 ,我采取了投篮的形式 ,让学生把自己理想的职业写在纸条上 ,揉成纸团从一定距离外投到一个盒子里 ,投进的同学象征他的理想实现了 , 请他带上相应职业的道具并大声的说出理想。没有投进的同学那么没有说出自己理想的时机。这样在练说的同时也练习了句子的书写。最后全班祝贺他们 并根据他们佩带的道具一起答复

7、下列问题 ,引出疑问句： What does he/she do?在操练这个疑问句中为了让学生主动开口提问 ,我请学生带来上节课完成的励志卡 ,上面是最崇敬的人的图片和励志格言 ,在课堂上用投影一一呈现并请大家猜一猜他们的职业。由于前段时间班主任刚开过类似主题的班会 ,也出于想要与众不同的想法 ,学生们介绍的偶像并不局限与影视体育明星 ,也包括神六的宇航员 ,创造家 ,毕加索等等。也有个别同学带来的是父母的照片 ,在练说what does your father/mother do 的同时也使其他学生认识到父母同样是值得我们崇敬的。经过以上的复习呈现本课对话并学习朗读。三、变生活为课堂 , 拓

8、展学习以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而教学活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平 ,尽量贴近学生生活和经验 ,让学生置身于贴近自己生活的语境中 ,产生亲切感 ,积极主动地参与活动。我校是田径特色学校 ,更重要的是本堂课面对的六2班体育人才济济 ,不少同学是其他学校转过来的体育特长生 ,全班对体育有着十分浓厚的兴趣。配合学校和班级特色我利用课件创设了亲子运动会的场景 ,告诉大家在运动会上父母们和同学们一起参加各种工程的比赛。在入场式上 ,需要请同学们介绍自己的父母。在示范时引导学生综合运用以前学过的爱好 ,外貌描写等句型 , 四人小组准备后 让学生自己上台介绍 ,进行交际性练习 ,稳固所

9、学知识 ,提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力 ,也给予学生展示自我、发现自我、开展自我的时机。只有展示才有发现 ,只有发现才有开展 ,潜能就是在这一过程中突现并丰富和开展出来的。Eg: This is my father. He is a doctor. He is very smart He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes cooking and singing.听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言根本技能 ,英语水平的上下通常看听、说、读、写技能的掌握程度。心理学测试说明 ,人们通过视

10、听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。也只有具备了一定的听力 ,才能听清、听懂别人说的英语 ,才能使学生有信心去说 ,与别人用英语进行交际 ,才能保证英语课堂教学的顺利进行。在同学上台介绍父母前 ,我给全班同学布置了一个听的任务：认真听取每个上台的同学的介绍 ,评出明星家庭 ,并将颁发最正确解说员奖 ,以此吸引学生集中注意力听 ,培养良好的听的习惯。读得好不一定写得好 ,但要写得好必须读得懂 ,读得多 ,甚至还要听得多。在每个小组的代表上台介绍完毕 ,评选出最正确解说后我随即布置了我作小记者的任务 ,每个同学在纸上写写印象最深的一位同学的介绍。以此结束本课一般说来 ,“教师概念之形成经历了十

11、分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。's father is a . He likes He is .'s mother is a . She likes . She is .与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：

12、“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。综观整节课 ,为了到达新课标所要求的小学英语课程的要求 , 我主要通过创设教学情景进行师生互动 ,充分激发学生学习英语的兴趣 ,培养英语学习的积极态度 ,把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中 ,努力为学生进一步学习英语打下坚实根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单