求我养正理念指导下小学生自我控制能力的培养研究

1、“十一五”规划课题子课题方案“求我养正”理念指导下小学生自我控制能力的培养研究黎里镇中心小学 一、课题的提出从主课题方案中我们了解到学校是从历史上的曾用校名中挑选具有丰富内涵，又与心理健康教育有关联的关键词“求我、养正”作为心理健康教育的理念， “求我”即求健康真我，就是引导学生正确地认识自我，悦纳自我，客观地评价自我，不断地完善自我、约束自我、发展自我。“养正”即养天地正气，就是通过心理调适，使学生成为品行正派、为人正直、充满正义的现代新型市民。“求我”是“养正”的手段和途径，“养正”是“求我”追求的目标和结果。为实现“养正”的心育目标，主课题中把“求我”分成知我、悦我、律我、亮我四个层面，

2、其中的“律我”就是指要严于律己，学会自我控制与自我管理。从日常生活中我们经常可以看到这样的现象：孩子哭着、喊着要求大人买东西，大人则在一旁苦口婆心地劝说直至大声呵斥，可孩子却依旧不依不饶，一副不达目的誓不罢休的态度。这种现象在孩子身上是相当普遍的，不少家长认为这是因为孩子太小，还不懂事，而很少有人真正意识到孩子的这种行为实际上是其自我控制能力缺乏的表现，因而没有加以重视，即使上了小学，这种自我控制能力缺乏的表现还是不断地发生，如在家里对父母随便发脾气、生气，发怒时就大吼大叫，甚至踢打父母，家里来人时就“人来疯”，随便说难听话，做事缺乏坚持性，未做完作业就先去玩了等。调查显示，我校学生也不同程度

3、地存在着这些现象。自我控制的缺乏已经严重地影响了儿童各方面的发展，小学生自我控制能力的培养已迫在眉睫。基于以上情况，我们从主课题关于“求我” 的四个层面中选择“律我”为切入口，确定了“求我养正”理念指导下小学生自我控制能力的培养”这一课题。二、课题的界定“自我控制”是个体按照社会的期望和要求，对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，采取某种方式对自我的认知、情绪、行为等施加管理和控制，以保证目标的实现，使自我的表现符合社会的期望和要求。“自我控制能力”就是指在某种社会的期望和要求的思想指导、影响下，支配自己言行、调节自我心理的一种能力。这是每一个健康成长的儿童应逐步具备的能力，也是

4、健全人格的一个方面。自我控制能力并非生来就有，它是儿童在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的。因此，不断地加强培养，学生自我控制能力是可以提高的。我们的课题就是要以自我控制能力的培养为抓手，规范学生的行为，促进学生心理的健康发展。三、课题研究的目标本课题研究的主要目的是想通过分析小学生自我控制缺乏的原因，探索自我控制的培养途径及自我控制的策略，使小学生学会有效地实现自我控制，规范自身的行为，促进心理的健康发展，逐步把自己培养成为有一身浩然正气的人。研究的相关目标：（1）探索小学生自我控制能力培养的策略，丰富和发展儿童心理学的内容；（2）分析影响儿童自我控制的影响因素，

5、研究自我控制的培养策略，为学校教育培养儿童良好的人格品质，形成良好的个性提供理论依据；（3）为老师、家长在儿童自我控制方面的培养能力提供有力支持；（4）为提高学生的自我控制能力，形成良好的个性品质和健康的心理提供帮助。四、课题研究的操作原则 1、科学性原则心理学是一门科学，心理学中关于学生心理特点的研究自然也有它的科学性，我们进行的“小学生自我控制能力的培养研究”这一课题也是对学生心理特点的研究，当自然也必须恪守科学性的原则。  2、可行性原则 一个人自我控制的发展是逐步完善的，儿童自我控制的发展经历了由他控到自控，由不自觉到自觉，由对机体动作行为的控制到自觉主动

6、调节的转变过程。这为教育提供了依据，如何根据学校现有条件和学生身心发展的实际来开展活动，采取切实可行的措施，逐步实现这种转变是我们进行研究所必须遵循的重要原则。  3、理论联系实际的原则  “自我控制”是个体自觉地选择目标，采取某种方式控制自己的行为，它直接影响儿童在学习、生活、社会交往和人格品质方面的发展，具有较强的实践性，要到生活情境中去锻炼，因此对此进行的研究也就必须立足于实际，遵循理论联系实际的原则。 4、全面发展的原则 情绪自控、行为自控和坚持性是自我控制的三个方面。不同的孩子在三个方面的发展会有不同的特点。只有对儿童自我控制的各个方面都给予足

7、够的重视，才能有效地促进儿童自我控制整体水平的提高。因此我们必须坚持全面发展的原则，注意观察学生，了解学生在自我控制各个方面的发展状况，然后有针对性地对学生提出要求，促进孩子自我控制的各方面的全面发展。五、课题研究的方法和实施措施（一） 本课题的研究方法：个案研究、行动研究、文献法、故事启发法、行为强化法和实验总结法。（二） 本课题的实施措施1、组织学生报告团。培训一部分行为自控、情绪自控等能力较强的学生组成一个校内报告团，开展演讲活动，为学生树立真切的、良好的自我控制榜样。2、讲正气故事、学正气人物。在五千年的历史长河中，不断有正气人物，正气故事出现。在我们宏伟壮阔的中国特色社会主义事业建设

8、中，英雄人物、英雄事迹也是层出不穷的，在他们的身上真正体现着中华民族的美德和社会公德，也张扬着浩然的民族正气和民族精神，我们要将其归纳整理，编写成册，坚持不懈地运用历史上的正气人物、正气故事来教育青少年学生，让学生不断地以这些正气人物为榜样，规范自己的行为，在实践中逐步提高自我控制的能力。3、加强不良习惯的自我监控与改善从日常教学生活中,我们经常可以看到学生说脏话、随便发脾气、无故招惹别人、乱丢纸屑、上课说话、做小动作、作业拖拉、迷恋游戏机等现象，其实这些都是学生自我控制缺乏的表现。因此研究中，我们要根据小学生日常行为规范制定适合我校实际的分阶段逐步强化良好行为习惯的计划及各阶段的评比细则，坚

9、持每日检查与每周评比，督促学生加强对不良习惯的自我监控，并逐步改善，使全校学生都能形成良好的行为习惯。4、以活动为载体促进自控能力的发展组织形式多样的活动，让学生在活动中扮演各种角色，承担各种职责，学习各种规范、行为准则。活动本身具有一定的规则性，学生在活动中获得的行为规则可以逐步转化为主体意识，同时又能根据活动的规则，将内化的主体意识具体表现出来，实现主体意识的外化，并在高一层水平上进一步内化，实现主体意识对自我的控制和调节，因此，我们要研究不同年龄阶段的儿童对那些活动感兴趣，并用这些活动帮助学生养成遵守一定规则的行为习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力，提高自控水平。5、充分发挥家长学校的

10、作用。在导致儿童自我控制缺乏的因素中，父母的溺爱、放任和错误认知所导致的对孩子自我控制要求的缺乏是一个重要方面。针对这一状况，我们要有计划地通过家长学校举办专家讲座、家校教育沙龙等活动，指导父母加强对孩子自我控制的要求，更好地发展和提高儿童的自我控制能力。六、实验步骤与方法（一）准备和动员阶段（2007年6月前）1、组织准备成立课题的组织机构，从组织上保证课题研究按照实施方案正常进行。2、学习准备课题组成员认真学习相关理论知识，明确实验的目的，初步学习了解课题研究的相关理论，开阔理论视野，同时邀请专家进行相关理论的讲座，以指导课题组成员更好地开展研究工作。（二）课题实施阶段（2007年9月2008年8月）1、数据收集（2007年10月前）通过问卷调查、测验访谈等方式，了解学生自我控制能力发展的现状及存在的问题，分析影响学生自控能力发展的多方面因素。此阶段研究初步成果：写出调查报告或总结。2、行动研究（2007年9月2008年6月）（1） 通过专门的心理辅导课进行训练。 （2） 通过各级各类活动强化训练。（3） 通过日常行为规范的评比强化良好行为习惯。（4） 通过学科教学活动进行渗透训练。（5） 通过收集、讲述正气人物故事进行影响教育。（6） 在全面训练的基础上，各班主任确定重点对象，加强辅导、跟踪观察，写好个案记录。此阶段研究初步成果：个