《怀念母亲》教学设计

1、6.怀念母亲教学设计教学目标1.熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。2.初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特 有的引用格式。二、 教材、学情分析本篇课文以回忆的形式， 介绍了作者对两位母亲， 一位生我的母 亲，一位祖国母亲“同样崇高的敬意和真挚的爱慕” 。充分表达了作 者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。编排这篇课文的目的， 一方面在于从多个角度表现本单元的主题 祖国在我心中。另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键 词句在表情达意方面的作用。 学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱中，细致的呵护

2、中，对季老 这份复杂的感情，缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感 受作者的情感方面会存在一定的困难。三、 教学策略基于上述原因， 我预设在第一课时的教学中， 通过对中心句的反 复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“弃养” ， 与第三段的研读，了解“怀念”源于“离开” 。“怀念”是在不断的回 忆中纠缠。对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会 季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。同时引入古诗词游子吟， 加深学生感悟。对祖国的眷恋，通过默读勾划出魂牵祖国的句子，在读中体会， 抄写中感悟。最后借第三段两个 “不知道为什么”来生发学生对作者，对文章 的质疑。解疑

3、的同时存疑，适时引入永久的悔 ，寻梦作为课后 阅读资料，深入感悟作者之情。四、教学过程 学生利用五分钟说一说自己收集到的有关季羡林的故事导入：1.“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林自己的花 是让别人看的）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感 受季老对母亲深沉的爱。2.板书课题一） 围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。1.课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？2.引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。 ” 母亲指“生母，祖国” （板书） 明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的 爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱

4、敬意、爱慕（板书）3.过渡： 季老何以怀念母亲， 何以离开母亲？我们再次走进文章去 寻找答案。二） 且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切” 。1.指名读第二段1） 读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为 “母亲离开了我 （板书“离开”）2） 抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食难安）3） 指导感悟作者心中的悲痛，引入游子吟让学生想象作者数十 年如一日“的思念中都会想到什么？4） 再读。范读创设情境，自主练习。5） 用一个字来概括作者心中的感受.“恨”“悔”。带着这个字去触 摸作者的心（读）。三） 自读自悟，感受作者对祖国的魂牵梦萦。 （小组交流感悟）1.痛失母亲的 “悔”“恨”还未淡

5、去， 李老又离开了祖国。 （板书 “离 开”）思国，思乡，追忆母亲的复杂情感， 季老是如何表达的呢？ （日 记）2.介绍引用较多文章的另一种格式。以冒号标注开始， 另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。 大家在写作中可以尝试。3.默读。勾划季老魂牵祖国的句子。4.练习朗读。5.交流1）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ”指导“凄”的写法，理解“凄凉”的 词义。指导朗读。2）11月20日日记。指导“不能忍耐” 。3）11月28日日记，第五段。抓关键词“思潮起伏” “心潮腾涌”， 感受作者所思之乱，所想之多。指导朗读。4）朗读第七段，引导

6、学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。 并点明其与开头的呼应。）读中生惑，为后续学习存疑。拓展阅读永久的悔 ，,寻梦。1.大家已经被季老这深沉的爱所感染， 可他自己却不断在问自己 （读 第三段）你知道为什么吗？2.学生谈体会。引入游子思乡的诗词。3.请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中 的“为什么”。4.默读，生疑。5.小组交流汇报。6.推荐文章永久的悔 ，,寻梦。这两篇文章中可以帮助大家解释心中的疑问， 下节课我们来谈谈你悟 到了什么。五）积累词句，总结文章情感基调，升华单元主题。1请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄，再来体会 季老对祖国的眷恋，写一写你的体会。2.我这有四句话“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这 是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。怀念母亲课后反思1.本节课我较好的完成了预设的教学目标。在生成中有效的朗 读指导，适时引入了古诗词， 为学生理解作者复杂的情感营造出了情 感氛围，学生感悟很深。2.对关键词的学习有效地促进了学生感情朗读的不断深入。因 为目标旨在熟知课文内容，所以很多该深入的地方有浮光掠影之感。 在第二课时应该走入作者的心，去生发学生自己的感慨，由此及彼。3.课堂生成还不够娴