《端午日》课堂教学设计

1、对话中交流，交流中对话端午日教学设计教学目的：1了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。2.培养学生阅读理解的能力和联想、想象的能力。3.领会课文准确生动、简练明快的语言特点。教学重点：1.了解湘西端午习俗，激发学生阅读文学作品的热情。2.学习虚实相生的场面描写方法。教学过程一、导入前不久，我们过了一个传统佳节一一中秋节。中国有三大传统节日，除了中秋，你们知道还有哪两个？春节、端午。是的，这些传统节日往往蕴含着丰厚的民俗文化，是我们中华民族宝贵的文化遗产。端午节，你们平时怎么过的？同一个节日，不同的地方，会有不同的特色。今天让我们通过沈从文先生的文字，看看湘西人民是怎么过端午节的？投影

2、。先了解一下作者。沈从文：他是“湘西文学”的开创者，代表作有小说边城。端午日节选自边城，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。那么茶峒人民是到底如何过端午节的呢？我们一起来学习课文。投影。二、整体感知自由朗读课文，思考。1、 课文主要写了茶峒人民过端午的哪些活动场面？2、 为课文拟一个副标题：一个 _ 的节日交流:1、课文主要写了茶峒人民过端午的哪些活动场面?文中有一句话作了概括， 是哪句话？你来读一下。 船和船的竞赛，赛龙舟。人和鸭子的 竞赛，捉鸭子。板书。（抓住文中的关键语句来理解课文内容，这是一种很好的阅读方法）2、为课文拟一个副标题：一个 _ 的节日这是一个什么样的节日？通过加一个修

3、饰语，说说你读了课文后的感受。（这个修饰语可长可短）你的这个感受很特别。你能用一两句话说说理由吗？你的感受很细腻，你的用词很典 雅、很别致。还有没有不同的感受？同学们对课文已经有了很好的感悟。这到底是一个什么样的节日？作者又是如何通过他独特的语言文字来表现的呢？我们先看课文的第一小节。三、研读看划船。1.文章第一小节重点写了哪个活动？赛龙舟。一开始有没有直接写？写了什么？茶峒人过端午的盛况。你从中感受到了什么？投影请同学们默读文章开头一段文字：“端午日莫不在税关前看热闹”，找出你感受最深的词句。（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）交流。可以交流感受最深的一个地方。喜庆。“任何”、“必”说明什

4、么？他们平时吃鱼吃肉吗？不一定。文章写的是上个世 纪30年代的事，在川湘边境的一个小城，那时不少老百姓的日子过得还很清苦。“莫不” 什么意思？没有一个不。对于这个边城的人来说，当时有一件新衣服可能是很稀罕的。这一天，他们什么时候吃饭？你来读一读？重读哪个词？“就”，写出了什么？迫不及待。2、这里有几个“莫不”的语句？找出来，看看作用有什么不同？齐读体会一下。从3个“莫不”我们感受到，这个节日是属于谁的？属于全茶峒人的。这一天，他们不 分男女，不分老幼，不分平民百姓，还是军官税官，都要去参加一个共同的庆祝活动一一赛 龙舟。可谓万人空巷，盛况空前。读到这里， 你会有什么期待？这么多人去看划船， 你

5、会有什么疑问？这到底是怎样的一 场比赛呢？有什么作用？（营造 热闹 气氛， 设置悬念 ）板书。 热闹、悬念。（你很会读书，联系上下文来读书，是一种很好的读书方法。）四、赏读“龙舟竞渡”1、赛前准备（1）接下来写了赛前准备，准备充分吗？你从哪里看出来的？数天、早。有哪些准备？分组。选手有什么特点？身体结实，手脚伶俐。什么叫“伶俐”？“练习 进退”。这里有一个词，给我们有身临其境的感觉。哪个词？怎么个“进退”法？我们仿佛 看到了什么情景？比赛在即，选手们加紧认真训练。两个字， 就让人有身历其境的感受。可 见沈从文运用语言的特点：简练明快。（2）龙舟，同学们见过吗？什么样的？文中怎么说的？又长又狭、

6、两头高高翘起，船 身绘着朱红颜色长线。“狭”什么意思？ “朱红色”是一种什么颜色？鲜红、大红。红色 营造了一种什么氛围？喜庆、热烈。投影 。（3）这么充分的准备预示着什么？（暗示竞争的激烈。）是啊，这究竟会是一场怎样 的比赛呢？指名读课文。2、品赏动作描写（1）船上有哪些人？怎样分工的？ 桨手、带头的、锣鼓手 。（板书）文章主要抓住了他们的什么来写的？动作和外貌。 投影文章抓住他们的动作特征运用了一些准确而生动的词语。 请同学们在文中把它们圈画出 来，觉得特别好的在旁边写点批注。（持、挥动、敲打、调理）（2）交流：你觉得哪个动词用得特别有表现力？引导： “持” 什么意思？拿。 “持”和“拿”能

7、否互换？“挥动 ”和“摇动”有什么区别？你能用动作来表演出它们的区别吗？ “挥动” 有节奏、 有规律。“敲打” 锣鼓有什么作用？振奋人心，调理。“调理”什么意思？调整理顺。谁为谁 “调理” ？锣鼓手为桨手 “调理” 。 怎么个“调 理”法？ 投影。小结： 这里抓住了选手们富有特征的动作， 运用了准确而精炼的词语， 展现了赛船场面 的热烈气氛。下面，我们来读一读这段文字。 边读边想像当时的情景， 读出热烈气氛。 齐读。3、情景表演同学们想象一下， 竞争到最激烈的时候， 船上会是怎样一个情景？现在假如你们每一组 就是一条龙舟。你们就是船上的选手。作一下分工： “带头的”，每一组第一排的两个。锣 鼓

8、手，第三排的两个；其余的都是“桨手”。同学们先想一下各自的动作。我说开始，你们 就用手势表演各自的动作。好，准备，开始4、情景联想当然现场的热烈气氛我们是很难再现的。 比如说现场会有哪些声音？鼓声， 水花四溅声， 观众的呐喊声。此情此景，作者联想到了什么？ 投影。作者由眼前的龙舟竞赛联想到了小说中看过的水战场。 作者为什么会产生这样的联想？ 两者有什么相似点？激烈。这里通过 虚写（板书） 渲染了赛船场面的热烈。 写观众的呐喊助 威起什么作用？侧面烘托（板书）。齐读体会。“一船”此时此刻，如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联 想？有什么感受？同桌交流。全班交流。5、领

9、赏（1）选手们这么卖力，优胜者的奖品一定很丰厚吧。什么奖品？“一匹红布” “一块小银牌”。奖品人人都有吗？从哪里看出来？他们图的是什么？合作努力的光荣。“不拘” 什么意思？无论谁拿到奖品，都是“一船”合作努力的光荣。（2）在这些选手们身上，体现了一种什么精神？奋勇争先、团结合作。 同学们联想一下，生活中还有哪些场面体现这种精神的？奥运赛场、 神九飞天。 这是一种可贵的民族精神。（3）胜利者除了刚才的奖品还有什么奖励？鞭炮。为节日增加了什么气氛？热闹、欢 快的气氛。好事的军人 ，“好事”在这里怎么理解？热心。这样的活动有这么热心的军人 一同来庆祝， 说明了什么？赛事怎样？精彩激烈。 也说明了这里

10、的民风怎样？ 民风淳朴。 军 民同乐，充满了一种人性的美。板书。五、略读追捉鸭子的内容及结 ： 军民同乐的还有一个活动，什么活动？1、捉鸭子的场面写得较为简略，但同样让人感觉很热闹。你从文中哪些语句可以看出 来？读一读。（两个“各处”）“各处”说明什么？真的是全民参与，军民同乐啊。湘西人 民的淳朴民风 可见一斑。2、这一段如果和赛龙舟一样详写， 是否可以？不能突出重点。 因为赛龙舟是主要活动， 最能体现节日的气氛和民族精神。那不写行不行？详略结合， 错落有致。 让读者充分了解当地的民俗， 更能渲染热烈的气 氛。这种写法值得同学们借鉴。3、当天的活动时间长吗？从哪里看出来？ “直到天晚方能完事”

11、。活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长。 这就是湘西人民热闹、激烈、欢乐的端午日。同学们看黑板。六、总结1、本文作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，运用具有湘西地方特色的独 特文字，让我们领略了赛龙舟和捉鸭子的欢快场面，感受了茶峒人民同庆端午的淳朴民风， 奋勇争先、团结合作的民族精神。2、作者为了表现赛龙舟热烈紧张的气氛，层层设置悬念，抓住人物富有特征的动作， 运用准确生动的词语，既有正面描写，又有侧面烘托，虚实结合， 把龙舟竞赛的场面渲染得 紧张、热烈，令人遐想。3、同学们，湘西端午日里喧天的锣鼓声、鞭炮声已渐渐远去，但是湘西人民身上表现 出来的奋勇争先、团结合作的民族精神， 还有他们淳朴、 率真的个性， 一定会深深烙印在我 们心中。希望同学们在以后的人生长河中，发扬赛龙舟的精神，驾驶你们的人生之舟， 胜利 到达成功的彼岸。七、走近边城著名学者季羡林老先生对沈从文是这样评价的。投影。湘西那一片有点神秘而又美丽的土地,正是通过沈先生的笔