七年级语文下册第21课《黔之驴》教案语文版

1、用心 爱心 专心黔之驴【教学设计 A A】创意说明：本篇文字较简练， 教学中要让学生了解古代寓言的一般特点， 引导他们用“三 看一查”（即看课文、看注释、看“探究 ? ?练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并 能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。教学目的：1.1. 了解古代寓言的一般特点。2.2. 用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。3.3.通过对比“驴 和“虎各自的形象特点， 品味出本文的寓意， 并能联系实际谈出自 己的感受。教学步骤：一、用“三看一查”的方法，自读课文。二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。1 1让学生熟悉古今词义的变化。2 2归纳

2、几个文言词语的意义和用法。3 3重点词语的翻译：1有好事者船载以入。船， 这里是用船的意思。 名词充当状语。现代汉语中除时间名词 外，名词一般不能充当状语。2驴不胜怒，蹄之。蹄，踢。这里作动词用。三、全班齐读课文，指名学生复述大意。四、再读课文，把握全文的情节。思考：1故事是在什么样的背景下发生的 ? ?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无 驴”“船载以入”。 这样安排一可见其是外来户， 二来铺垫虎被迷惑的情节， 三来暗说其形 体庞大。2当驴出现时， “虎见之 的最初反应是什么 ? ?为什么会如此 ? ?虎的最初反应是“以为神 。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。3虎对

3、驴的态度有改变吗？从哪里看出？虎对驴的态度有改变口：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大 ！.！等。虎的态度变化为：恐惧一怀疑一挑衅4故事的结局是什么？用心爱心 专心结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同讨论、概括：黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能 的蠢物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后， 大胆果断地攻击对方要害， 立即致敌于死命,

4、 是一个机智、勇敢的形象。六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、 外强中干的某些上层人物。 我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本 文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。七、作业。1.1.解释下列每组中加点的词。好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）2.

5、2.用“庞然大物 “黔驴技穷造句。【教学设计 B B】创意说明：文中塑造了“驴和“虎两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的 语句解释、语句分析中引出对形象的理解， 弄清两者在文中的关系， 以及对表达中心的作用, 从而为多角度理解寓意做好准备。教学步骤：抓住具体的词句来理解形象。1.1.学习第 1 1 段，思考：1“蔽可见虎的什么心理？ “蔽而不逃又可见什么？用心爱心 专心明确：a a 畏惧心理，视之为庞然大物； b b 以为神；c c 因不识而害怕；d d 虽怕却不甘心，不不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。3虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢？明确：“

6、跳踉大！，以一纵一吼震慑对方；“断其喉,击其要害，机警而精明；“尽其肉,大嚼大吃，彻底享用。 这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊！4对驴的正面描写有几次，分别是什么？以此表现了它的什么特点 ？明确：驴正面出场两 次，一次是“一鸣，一次是“不胜怒，蹄之,表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进 入圈套的愚蠢。【教学设计 C C】创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势， 而虎是如何对驴 步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。教学步骤：1.1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步

7、进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）逃而“窥”；e e 虎以“窥来摸对方底细；2“近之怎么理解？为什么要“近之 明确：a a “近作动词解；?b b 揭示虎要认识对方的决心的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。3本段写虎的心理活动扣住了哪一个字 明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕 2.2.学习第 2 2 段。思考：1对于虎的细心观察，驴的回应是什么明确：从三个角度来看驴、为神到“以为且噬己也 下文。2“然的作用是什么？ “益习 么？明确：“然，表转折； 面的两个“以为 一脉相成， 心理和动作（理解“益f f 为下面情节发展作铺垫。c c “稍和“然照应，说明“近? ?文中表现在哪些字词上？

8、字，但又有起伏变化。? ?面对驴的回应，虎又如何表现？a a.驴“鸣,虎“骇和“遁 ； b.b.从“以 c.c.但它放弃了没有呢？引出? ?作用是什虎的相互反应：，虎对敌手的认识并无实质性进展; “近出” “终不敢搏，是对虎的什么描写“往来视之，仍然坚持观察，且细心而频繁是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。“觉和前后面那些则是虎的“习的一字多义）。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又用心 爱心 专心2.2. 你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：从虎的角度来思考。2从驴的角度来思考。3还可以从虎对待驴的过程、 结局， 他们彼此的关系、 态度等角度来思考。 （鼓励发言，言之有理即可）虎