《统一长度单位》教案

1、第一课时 课 题：统一长度单位 教学内容：教材第 2 2 页例 1 1 教学目标： 知识与技能 (1) 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 (2) 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度 单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活 动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多 样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。 教法

2、与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成 4 46 6 人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 1 厘米的白纸条、1 1 角的硬币、回形 针、小刀、棱长 1 1 厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉 笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有 多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题） 一、探究新知 （1 1） 提出问题 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小 组交流。 （2 2） 汇报交流，分组活动

3、 刚才同学们想了很多办法，用 1 1 角的硬币、手、三角形学具、方 木块等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 5 人一组，和老师一 起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。 （3 3） 小组交流 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师 的测量结果不同。 （4 4） 质疑问难 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为 什么同学们一扌乍一拃地量，老师也一扌乍一扌乍地量，结果也不一样 呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作 为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全 班同学选同一物品（如小

4、刀或小方木）再一次测量课桌的长度， 并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用 同样的物品作标准进行测量。 （5 5） 活动延伸 用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是 5 5 个回形针的长， 文具盒的长是 5 5 个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 5 表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 归纳升华 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用 5 5 表 示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的 标准 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地 测量。 三、 总结提升 （1 1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会 了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。 （2 2） 归纳强调 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 板书设计 一、 测量课桌的长。（分组活动，汇报交流） 二、 用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。 教学反思： 这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标 而言，学生不难达到