《老人与海鸥》教学设计(1)

1、老人与海鸥教学设计教学要求1 1认识 6 6 个生字，学会 1010 个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2 2理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的深厚感情。3 3在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达 出来，并进行语言积累。4 4有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点： 抓住描写老人神态、 动作和语言及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中 的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 课时安排：两课时第一课时教学

2、目标 1 1读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2 2理清文章的条理，了解故事的大概内容。3 3初步有感情地朗读课文。 教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或课件） 。教学过程：一、创设情境，引导质疑 1 1教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他 手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。 在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人” 。这位老人叫吴庆恒。 他生前孤身一人， 每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

3、每当红嘴鸥 “驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食， 和它们嬉戏， 风雨无阻。 老人每月 308308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的， 为此，老人平时几乎舍不 得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人 的故事。2 2教师板书课题，学生齐读课题。 3 3引导学生质疑，教师归纳中心问题。这是一个怎样的老人？ 老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 4 4教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的 内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读

4、课文。二、小组合作，自读课文 1 1提出要求，学生自读。 小组内检查生字的掌握情况。思考刚才提出的三个问题。画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2 2学生以小组为单位，合作探究。三、 检查自学，整体感知 1 1教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2 2教师强调字音： “驻、瞻、挫、饼、昵” 。3 3再次出示生字词语，学生齐读。4 4老人与海鸥之间发生了什么故事？ （讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临， 老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干， 视海鸥为儿女。 然而有一天老人去世 了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离

5、去。 ）四、 品读感人的一幕1 1教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2 2指名反馈。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声 鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像 是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候， 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 它们大声鸣 叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来3 3指名朗读这些句子。4 4全班朗读这些句子。五、 课堂小结同学们， 这感人的一幕常常会印在了人们的心里， 也印在了我们的脑海里， 可为什 么

6、会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文老人与海鸥 。六、作业设计1 1朗读课文。2 2比一比，组成词。饼（ ）驻（ ）遗（） 涡（ ）啄（） 祥（ ）瞻（ ）拼（ ）拄（ ）、鱼 /遣（） 蜗（ ）逐（） 详（ ）檐（ ）第二课时教学要求1 1抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间 的感情写具体的。2 2继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。 3 3有感情地朗读课文。教学重点： 抓住描写老人神态、 动作和语言及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中 的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人

7、类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学过程：一、创设情境，导入新课教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感 人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么 会这样？二、品读句子，赞颂老人美好的行为 1 1指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？ （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。 ） 2 2再读课文 1 1 至 1111 自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。 3 3集体反馈，品读情感。他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）老人把饼干丁很小心地放在

8、湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。 ）在海鸥的鸣叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听， 原来是亲昵得变了调 的地方话一一“独脚” “灰头”“红嘴” “老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海 鸥的爱。）4 4教师：十多年了， “老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。 久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。 当老人去世后， 海鸥们在老人的遗像前翻飞 盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。5 5拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？6 6 教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。 ）三、 课堂小结 教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密 的朋友。 我们对它们所付出的任何一分感情， 都能得到它们加倍的回报。 用你们的爱去 关爱那样可爱的动物吧。四、 作业设计1 1 读下列句子，说说