南开路小学教师培养三年规划

1、教师培养三年规划（20152017年）海拉尔区南开路小学2015年6月南开路小学教师培养三年规划（20152017年）教育要以人为本，以学生为主体；而办学也要以人为本，以教师为主体。教师的业务能力是学校的核心竞争力，不断提高教师的专业水平已成为当今教育发展的主题。新课程已实施10多年，对教师的学历层次、专业知识、专业技能、实践能力、创新能力等都提出了更高的要求，我们教师都面临着更严峻的挑战。为了让我们的教师不断的超越自己、突破自己，为此特制订南开路小学教师三年培养规划。一、指导思想“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师的

2、专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理、身心健康，具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。二、现状分析1. 我校教师整体上年龄偏大，大部分教师年龄都在40岁至50岁，未来三年，我校退休的教师会比较多，而输入的年轻教师则较少。2. 教师整体的学历水平较高，70%以上教师都有大专及以上学历，但是有高学历并不表示教师层次就高，尤其是市级及以上教学能手、学科带头人等人数偏少，教师整体梯级层次有待提高。3. 我校教师具有一定的工作积极性和上进心，学校已建立一套有效的教科研制度，也开设了一定数量的课题，然而教师的教育科研理

3、论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级及以上的科研项目少、论文还比较少。4. 从学科结构来看，总体适合教学需求，但是专业性、技术性较强的师资力量比较薄弱，例如心理健康教育、综合实践课程等。四、发展目标1. 总体目标（1）在职教师在未来三年争取80%以上达到专科及以上水平；培养510名市级及以上教学能手或学科带头人；建设12个强势学科（如英语、研究性学习、美术）；学校核心课题在市级立项。（2）培养一批在教学、科研、德育、体艺等方面有专长的特色教师。（3）通过先进的教育管理理念和教育教学理论的指导，通过教师队伍的发展和年轻化，使南开路小学成为一所有办学特色的学校。2.个性目标（1）合格教师。1

4、-3年教师：完成从优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作的带教，开展传、帮、带的工作。达成目标：基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感、热爱学校、热爱学生。一年后能成为合格教师。（2）成熟教师。工作35年的青年教师。完成从合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成目标：掌握任教学科的教学内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论指导教育实践，能顺利成为成熟教师。3）骨干教师。工作612年的青年教师。完成从成熟教师到骨干教师的转变。途径：选

5、择富有教育教学经验的高级教师担任指导教师。在理论学习教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成目标：有较强的教育科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师的能力，被指导的教师迅速成长；能顺利成为高级教师。（4）知名教师。工作1225年的优秀教师。完成从骨干教师到知名教师的转变。途径：选择教育专家担任指导教师，能参加更高层次的各类培训，主持或参与学校重点课题的研究，承担学校骨干教师的培养任务。达成目标：形成学科特色，有一定的科研成果，能评上市级及以上学科带头人、教学能手等，在市内有一定的知名度。五、发展原则坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。“教师为本”，即

6、尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。“行动为本”，即坚持理论和实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。“学校为本”，即以研究教育教学中现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。六、保障措施1. 建立合理的教师激励、聘用机制。每学年开展一次优秀教师、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位

7、职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。学校试推行评聘分开的人才管理体制，建立“能上能下、能进能出”的充满活力的用人机制。2. 加强师德师风建设，增强教师人格力量。以落实海拉尔区每年一次的师德培训主题为抓手，以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成心往一处想、力往一处使的团队现象。3. 加强校本研修，促进教师专业成长（1）发扬团队精神，加强教研组的建设。积极探索教研组管理和教研活动创新，发挥

8、团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。（2）构建教、研、训相结合，分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次大型的教研活动或主题研讨活动，聘请兄弟学校的优秀教师或教研室专家来我校展示优秀教研成果或开设讲座，为我们教师提供相互学习、交流、研讨的机会；实行教师岗前培训、专题培训、校本培训等多种形式的培训，挑选我校有发展潜力的教师与兄弟学校优秀教师师徒结对；各教研组每学期按时开展教研活动和主题研讨活动，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；每位教师进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机；继续推行教师外出培训反思制度，做到资源共享，成果共享。3）以

9、完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成本校各年级、各学科的教案、周练、月练、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，加强校内教育优质资源的互动，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。（4）加强学校课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。4. 教师自身制定专业发展规划在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。5. 让学习成为教师工作方式能经常阅读教育教学报刊，每月能写出数百字的评价；每星期至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例；每学期读一本教育专著，写出不少于1500字的读后感；遇外出听课、学习、培训，将收获撰写供大家学习、交流；每位教师都要承担学校的课题研究工作；不管是否取得职称，中青年教师每年都要上缴不少于1篇的论文，并争取在市级及以上获奖。6. 提供多元保证7.