《秋天的怀念》教学设计

1、秋天的怀念教学设计教学目标：1.有感情的朗读课文，感知文章内容。2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。一、创设情景，导入新课（视频欣赏暴走妈妈）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么?一位平 凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟 大的母亲，品读当代作家史铁生的散文 秋天的怀念，走进史铁生和他母 亲的别样人生，感悟母子亲情。二、初读课文，整体感知（一）首先请同学们听读课文， 注意把握全篇的感情基调， 边听边标画生字词， 并思考完成这样两个任务：1.请用一句话概括课文内容。2.课文几次写到秋天?叙事的线索是什么?检

2、查字词预习（二）检查听读任务1.请用一句话概括课文内容。方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事 本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的我,直到生命的最后一 息的事。或讲述了一位重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子 好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.课文几次写到秋天?叙事的线索是什么?（方法导航：找文中反复出现的词。）课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年， “我” 和妹妹去北海公园看花。线索：看花 母亲要带我去看花 我答应母亲去看花 母亲不能陪我看 花我和妹妹去看了花“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱

3、的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。四、合作探究，研读品味一起去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现 在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。请同学们自由朗读课文15自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等 的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听， 再说说这句 话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; （母亲对痛苦暴躁的儿子的理 解、体贴、宽容。）”偷“偷地听着”母（亲对病残儿子的无比牵挂和关切）

4、;让我读懂 了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活”动作、语言）（对比）点拨： “娘俩“指的是谁?母亲和儿子 这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突 然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁。 “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我可活什 么劲！”哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”e你怎样理解 我”的表现？21岁的

5、史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪 了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。e母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？1可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）2她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候， 她正艰 难地呼吸着，大口大口吐血 （消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往 发病较快、危险度及病死率也极高。）e这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一 种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿， 娘要是没

6、了，儿子可怎么活?作为母亲，还有比这更揪心的痛吗?e面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有!（与 儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么做的?“扑”抓“”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观 察我的举动;“忍住哭声 ”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦， 极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定!）e此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿 子好好活!母亲的爱 用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话 “忍住 哭声 ”读给大家听?（指导读）3.母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推

7、着你去看看吧。 ”她憔悴 的脸上现出央求般的神色。（动作、语言、神态）母亲为什么要 “挡在”窗前?她怕什么?（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零 的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感?联想）实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦 ”地飘落的树叶，而 是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。“憔悴的脸 ”表明母亲积劳成疾， “央求般的神色 ”反映出母亲既盼望儿子早日 摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着， 一脚踩扁 一个”她忽然不说了。对

8、于 跑”和 踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又 悄悄地出去了。（语言、动作）她又悄悄地出去了 ”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心!5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿.”语言。插叙）说明母亲心里只为儿女的幸福着想， 从未把自己放在心上。 母亲没说完的话 是什么?（补充母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的!教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把 “我”与母 亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无 私、伟大的母亲形象。四、深入理解，引发共鸣 思考“好好活 ” 在母爱

9、的温暖里，一颗冰冷的心活过来了， “我”改变了对生活的态度，从哪 一段看出来的?0齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色的花高洁、 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。 我懂得母亲没有说完的 话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在 “秋风中正开得烂漫 ”你?怎样理解 结尾重复母亲 “好好活儿 ”这句话的深意。（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫 ”的菊花， 象征了母亲菊花一样的精神品格， 使人 联想到母爱的崇高、圣洁，也

10、表明 “我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生 活的美好，对生活永远要有信心。详写那多姿多彩的菊花， 实则象征着人生百态 或淡雅， 或深沉， 或热烈 激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出 自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母 爱以及人生百态），以表达真挚的感情和深刻的寓意， 这种艺术表现手法叫象征。 象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无 穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。结尾重复母亲 “好好活儿 ”的话，

11、首尾呼应，表明 “我”说的意思是母亲虽然离 开了，成熟的 “我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛， 不会再徒叹命运的 无情，我仍要和妹妹相依为命， 遵照母亲的意愿坚强的活下去， 会勇敢地面对生 活中的磨难。作为对母亲的纪念。里面仅仅是对母亲的怀念吗?愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树 欲静而风不止，子欲养而亲不在 ”。作家史铁生：21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;后来又身患尿毒症， 靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说法学教授及其夫人;之后在病榻上创作出了 大量优秀的、 广为人知的文学作品。 他的作品多次获得国内外重要文学奖项， 多 部作品在海

12、外出版。他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬 佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐。59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、 大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却 永远高大在我们的心里。2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?题目为 秋天的怀念” 秋天”是背景和 引子”文中写景、叙事、记人， 都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天

13、去世的母亲， “秋天”是“我”不幸 遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 秋天”是 我”经过人生的 秋天”走出低谷、乐观生活的象征。让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的 “好好活”着的史铁生!让这位伟大的母 亲永安她的灵魂!齐读第6段。五、体验感悟，拓展文本 作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔， 仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他 “好好活”的遗愿， 才是对母亲的报答。幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱， 此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢?请同学们用心语给妈妈传话。我用心语传话妈妈，我想对您说： _。六、交流感受，总结升华（分享收获