《庐山的云雾》教学设计(州实小符春艳)

1、小学语文庐山的云雾教学设计学校： 湘西自治州民族实验小学姓名学符春艳、李晓红刽语文科年级班三年级 3 3 班课题庐山的云雾课时1 1 课时教材分析庐山的云雾是小学语文S版二年级上册第四单兀中的 篇 写景课文。本文语言优美明快，采用比喻联想等手法，描绘了庐山 云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、 对祖国山河热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻 无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用 了 总分 的构段方式，具体与出了庐山云雾的千姿白态和瞬息万变的特点。 第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与 留恋之情。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉

2、。同时， 文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供 了很好的凭借。学情分析三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词 句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描 写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言 文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间 的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。课时教学目标知识和技能1.1. 正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生 对祖国山河的热爱之情。2.2. 初步认识总分段结构，学习第二、三自然段的写法。过程和方法1.1. 抓住重点的词句，想象、了解庐山的云

3、雾。2.2.多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。3.3.课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加 深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。4.4.加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习 第二、三自然段的写法。情感态度和价值观感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点感受庐山云雾的特点教学难点体会作者是怎样具体描写这些特点的教学方法讲授法、情境创设法教学手段班班通板书厂千姿百态3 庐山的云雾） 瞬息力变 Yf像白色绒帽、像玉带像大海（像天幕刚刚还是转眼间就变成了，流连忘返 丿匚明明是又变成了丿教学活动教学任务学生活动教师活动设计

4、意图（读题）一、同学们喜欢旅游激发学生、揭题二、初步 感知课文内1.1. 和老师起书空写“庐山”2.2. 自由大声的朗读课 文，读准字音，读通句 子。 （读一读本课的生 词）吗？老师现在就带你们去 江西省九江市的庐山欣赏 那里的迷人风光。请欣赏（播放视频）。二、庐山的风景怎么 样？你看到了哪些景物？的学习兴 趣容，感受庐1.1. A A、感受云雾的飘渺（庐山景色秀丽，有咼峰，山的风景、和在身边的缭绕，体会有幽谷，有瀑布，有溪流，激情腾云驾雾，飘飘欲仙的 感觉，并理解词语“腾还有云雾。）你最喜欢哪种 景物？云驾雾” “飘飘欲仙”2.2.自读课文的第二自二、老师也喜欢云雾，培养学生 养成理解然段，

5、边读边思考，你咱们就先来细细地品味庐词语的方在庐山看到了什么样儿 的云雾，并和同桌说一山云雾的神奇美丽吧！（板 书课题：3 3 庐山的云雾）法说四、请同学们打开书，方法：生B B、再读课文，思考问题大声的朗读课文，要求读准读，生评，（预设：四幅画，分别字音，读通句子。现在我们不当处师是绒帽，玉带、大海、来看看这节课的字词（开火范读，听录天幕.）车读词）。音读。培养C C、试着将画画到黑板 上，其他学生看看画的 对不对。3.3.说说画的对吗？并 回答老师提出的问题。五、 请同学们闭上眼 睛，我们起来感受下， 现在我们已经来到了风景 秀丽的庐山，我们头顶飘着 的是云雾，我们脚下踩的也 是云雾，我们

6、身边流淌着 的，伸手摸一摸，还是云雾， 你会有一种什么样的感觉呀？六、引读第二自然段， 并提出问题。你在庐山看到语感带着感情来读一 读。看着四幅图画说一说云雾的位置，形状、 姿态想一想，庐山的云雾多彩多姿， 从哪里能 看出来？（千姿百态） 理解中心句（庐山的云 雾千姿百态）根据刚才的方法找 一找第三自然段的中心 句。（庐山的云雾瞬息万 变）理解“瞬息万变” 指事物变化的多而且 快。找一一第三段中表 示变化的块的词语。感 受庐山云雾变换之迅 速。通过理解词语感受漫山 的云雾变幻多姿。通过省略号感受庐 山的云雾变化之多，并 练习用“刚刚还是了什么样儿的云雾？再读课文，把文字变成 脑海中的画，边读边

7、想象， 你在庐山上看到了几幅 画？七、A引导学生将四幅画画 到黑板上。B B 找学生点评一下，通 过这些画，你觉得画画的同 学理解了书上的哪些词 语？（理解绒帽、玉带、大 海、天幕等词语以及云雾的 的位置）指导朗读庐山的云雾只有这四种 姿态吗，你从哪能看出来？ （指导“姿”的书写）在这一自然段中，有一 句话就概括了庐山这么多 种姿态的云雾。（中心句）六、这静态的云雾，已 经让我们心动，倘若有风吹 来，庐山的云雾便忽聚忽 散，忽浓忽淡，更加神秘莫 测。请同学们默读课文的第 三自然段，看看这一段是围 绕那一句话写的？指导理解“瞬息万变” 意思这一段中有四个一字， 这四个一字意思一样吗？ （一泻千里

8、的意思）一段指导朗读。男女生转眼间就变成了” 说话。看着画面展开丰富 的想象，想像云雾还会 变成什么？试着用上下 列句式来描述（播放课 件 2121）:1云雾一会儿变成 一会儿又变成2明明还是转眼就 变成3刚刚还疋.刹那间就变成边看图片边朗读， 并练习背诵。理解词语“流连忘返”，并练习造句。理解庐山和云雾的 关系十分密切。接读，老师学生接读庐山的云雾只有这些变 化吗？你从哪儿看出来 的？还会有怎样的变化？庐山的云雾真是千姿百 态，瞬息力变，想不想亲眼 看看庐山的云雾？（配乐看 图）边看边读。七、孩子们，你们喜欢 这变换莫测的云雾吗？可 是我们现在就要跟庐山的 云雾挥挥手，说再见了，你 们舍得吗？书上哪一个词 表达了这种感受？为什么不说是云雾让人 流连忘返，而说是庐山呢有了庐山的衬托，云雾 才会显得这样千姿百态，而 有了云雾的缭绕，庐山才会 显得这样神秘莫测，庐山和 云雾就这样构成了一幅生 动，灵动，美丽的画面，就 让这幅美景，静静的流淌在 我们心间。升华感情，拓展延伸。欣赏了庐山的云雾，你 们有什么