六年级上册语文金色花教学设计

1、六年级上册语文金色花教学设计学习目标:1. 体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。过程和方法目标:2. 学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。情感态度和价值观目标：3. 引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。（一）、创设情境，导入新课课件播放满文军的懂你，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗金色花，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”（设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色

2、花的积极性，调动起学生的情感体验。）（二）诵读诗歌，整体感知1. 学生自由朗读诗歌。2. 出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3. 学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4. 教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5. 教师示范朗读。6. 学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。（三）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本

3、节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1. 教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。（投影：我读出了一个的孩子，我读出了一位的妈妈）回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）2. 学生小组讨论，全班交流。（设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句

4、中归纳出人物的性格特征。）读准字音停顿恰当读出重音读出感情笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（要读出母亲的焦急惦念。）“你到哪里去了，你这坏孩子?”（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3. 指名示范朗读，读后其他同学评议。教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学

5、们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4. 出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。5. 学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6. 学生分组朗读。朗诵比赛设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。（四）合作探究，解决疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，

6、由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。出示课件，师生共同探究。1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?展示探究结果，教师适当评价引导：1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花

7、说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁美丽2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。3、妈妈我做祷告时散发香气读书时-将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子变回孩子求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：在此环节的教学中学生通过共同探究，教师适时加以引导和点拨，学生更深刻

8、地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。（五）拓展延伸写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。1. 出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物来表达你对母亲的爱呢?妈妈，假如我变成了。2. 学生自由回答。3. 教师明确，鼓励学生有创意的回答。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读

9、课文。4. 学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。（六）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。（七）板书设计：（

10、出示课件）金色花我妈妈圣洁美丽嬉戏看了六年级上册语文金色花教学设计的人还看：五年级语文松鼠教学设计五年级语文松鼠教学设计【教材简析】松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。课文第一自然段首先从总体入手，介绍松

11、鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与鲸进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领

12、会说明文的表达方法。【设计理念】这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和鲸进行写法比较，寻找异同点，并领悟

13、这种写法。本着简简单单教语文的理念，课堂上抓住略读课文要解决的问题，重点解决。【教学目标】1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、”等词语。2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。【教学重点】认真读读课文前的连接语，按照连接语的要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与鲸在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。【教学难点】探究本文与鲸在表达方

14、法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。【课时安排】1课时。【课前准备】1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1”通过第九课的学习，我们认识了“海中之王”一一鲸，同学们收获了很多。鲸这一课，作者主要通过精炼平实的语言，从鲸的形体特点和生活习性等方面，通过列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法给我们介绍清楚了“海中之王”鲸。2、这节课我们就运用上节课的学习方法，继续学习略读课文松鼠，这篇课文是由法国著名博物学家布封所写。字里行间都流露出了作者对小松鼠的喜爱。课前

15、同学们都做了充分的预习，谁来给大家简介一下这篇课文作者的情况。学生介绍作者布封的相关资料。3、我们大致知道了作者的情况，这篇课文要我们了解什么呢?请同学们打开课本，结合课前连接语的提示，来弄明白吧!根据学生的回答，让全体同学弄明白这篇课文要我们解决的2个问题。(1) 、作者是从哪几个方面介绍松鼠的?(2) 、课文在表达方法上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。二、细读课文，自主感悟同学们，接下来我们先来解决第一个问题，好吗?生回答（好!）（一）课文的内容方面1、请同学们用比较快的速度默读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并请用笔在

16、课文中画出来。2、学生汇报。找学生，分别说说课文给我们介绍了松鼠的哪些方面。最后让一生归纳总结，完整地回答出课文主要是从松鼠的外貌、活动、生活习性等方面给我们介绍的。（1） 第一段的处理方法：先让学生读出自己画的句子，然后让学生归纳概况出这一部分主要给我们介绍了松鼠的哪个方面?用一两句好话或者一两个词语都可以。教师适时板书。外形（或外貌）。（2） 其他段落，教师引导让学生概括出主要的内容，也就是写了松鼠的哪个方面的特点。（第二、三段主要写松鼠的活动;第四段主要写松鼠的搭窝;第五自然段主要写松鼠是胎生及它爱干净的生活习性。其中四五自然的都可以归为松鼠的生活习性。）3、教师小结。课文主要是从松鼠的

17、外貌、活动、生活习性等方面给我们介绍的。同时板书：外貌活动生活习性（二）表达方法方面我们已经成功地解决了第一个问题，接下来我们一起解决第二个问题：课文在表达方法上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的、地方？出示鲸一课的表达方法。内容(1) 、形体特点(大)(2) 、鲸是哺乳动物及鲸的分类(3) 、生活习性(进食、用肺呼吸、睡觉、生长)说明方法列数字举例子打比方作比较让学生弄明白我们要解决的第二个问题：课文在表达方法上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?1、阅读提示：请你用浏览或跳读的学习方法，再读课文，体会作者用了什么样的写作方法来表达自己对松鼠的喜爱之情的，也可以在书中的空白处写一写自己的

18、体会或感受。2、学生自学课文。3、以同桌2人为一个学习小组，先把自己找到的句子读给同桌听，接着说说自己的感受，然后你们2人达成共识。为集体交流做好准备。教师给学生3分钟左右的时间。4、学生汇报。教师适时对学生回答的问题，给以指导。并注意有感情的朗读有关语段。(练读指读评价齐读)(1) 出示句子，重点品读：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。这段文字，作者用了一些词语，如“清秀”“翘”等，“清秀”本来是用来形容少男少女的，而作者却用来形容小松鼠的面容，可见

19、作者是把小松鼠看做一个可爱的孩子来写了。这种写作方法叫拟人。用了拟人的方法对松鼠的特点作形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。运用拟人的方法，表达出了作者对松鼠的喜爱之情。像这样的句子还有很多，同学们可以再找出一些来自己体会体会。(2) 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：出示句子，重点品读：有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆和舵。表现出了松鼠的智慧。像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的写作方法叫比喻。用了比喻，就起到了具体说明事物的作用。作者运用比喻的方法，不仅表达出了松

20、鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。(3) 3)“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：出示句子，重点品读：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。(4) 从储备食物过冬来表现它的聪明。(5) 从蹦跳的动作来表现它的轻快。(6) 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。(7) 还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住

21、及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。(细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。)(8) 介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。5、合作学习，探究写法上节课我们学习了鲸，它的说明角度和表达方法我们都十分清楚了，接下来，请同学们2人小组合作，讨论交流，比较松鼠在表达上与鲸有什么异同，尝试着完成表格。说明角度表达方法鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性列数字、举例子、打比方、作比较松鼠经过小组讨论后，学生汇报，教师根据学生的汇报，及时课件出示以下内容：说明角度表达方法鲸侧重介绍鲸的形体特点、生

22、活习性列数字、举例子、打比方、作比较松鼠侧重介绍松鼠的外貌、活动和生活习性比喻、拟人教师小结：不同的作者，描写不同的动物，用了不同的表达方法，都能起到具体说明事物的作用，表达了自己对动物的喜爱之情。三、拓展延伸这节课，我们再来阅读一篇短文，请你用比较快的速度默读或浏览与跳读相结合的方式阅读短文，看一看它又是从哪几个方面介绍海豚的?又是用了哪些说明方法，表达了作者对海豚的喜爱之情的。请大家浏览短文。海豚海豚是一种本领超群、聪明伶俐的海中哺乳动物。海豚一般体长1.24.2米，体重23225千克。海豚一般嘴尖，上下颌各有约100颗尖细的牙齿，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。海豚能准确地识别目标。起初人

23、们以为是因为它有一双特别敏锐的眼睛，可是把它的眼睛蒙上，它仍然“看得见”。目前人们已经用仪器测到了海豚能发出各种频率的声音，就是这种声音才使得它有能敏锐地识别目标的能力。海豚游泳能手，在波澜壮阔的大海中，每小时可以游三四十公里，能把船只远远地抛在后头。据有人测验，海豚的潜水记录是300米深，而人不穿潜水衣，只能下潜20米。至于它的游泳速度，更是人类比不上的。海豚很聪明，是一种进化到高等阶段的哺乳动物。有人曾训练海豚和猴子开电源开关，普通猴子几百次才能教会，而海豚只要训练20次就会选择切断电源开关，可见海豚有更强的学习能力。海豚是人类的朋友，它们十分乐意与人交往亲近。随着人们对海豚研究的深入，我

24、们会揭开更多的关于海豚的秘密，那时我们与海豚交往会更加容易，更加亲密，更加友好!学生汇报。教师课件及时把有关内容用红色的字体打出来。四、阅读链接：同学们，我们已经较好地掌握了一些说明方法，并运用所学的知识，比较快地阅读了短文海豚。我建议大家课下试着运用这种方法，阅读类似的短文，今天孟老师给你们带来了两本书，请班长上来把这两本书放到你们的图书橱里，让大家借阅，你们读完后，请班长再把这两本书还给我。这节课就上到里，谢谢同学们，下课。1、中国少年儿童百科全书“自然环境”卷中的“动物世界”部分。（299页387页）2、法布尔的昆虫记。【板书设计】外貌松鼠活动生活习性语文古诗的教学设计关于语文古诗的教学

25、设计模板学习目标：1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。2、阅读短文，理解文章内容。3、联系生活实际进行口语交际。4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。学习重点：1阅读，理解文章内容。2提高学生处理信息的能力。教学难点：提高学生处理信息的能力。学习时间：5课时课前准备：整理收集到的信息。学习过程：第一课时一、读一读、背一背古诗终南望余雪。1自由读，互相交流理解古诗。2练习背诵。二、朗读雾凇，理解内容。请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。2、讨论交流：（1）说

26、说作者是从那几方面描写雾淞的?（2）你从中受到什么启发？三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。第二课时口语交际一、创设口语交际的情境家乡的山山水水养育了我们，根据你的调查，家乡有了哪些变化，哪些变化给你留下了深刻的印象？二、要求：1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。2、语言简单、明白、生动。三、小组汇报说：每组向全班汇报。说说你印象最深的一两个方面。听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。谈：如何努力，将来建设可爱的家乡。四、总结：表扬积极参与的同学。第三、四课时运用搜集到的有关家乡变化的资料写作文。一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要

27、求？1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。4、写完后读给别人听，再自己修改。、学生作文，教师巡视指导第五课时作文讲评：小学语文荷花第二课时的教学设计小学语文荷花第二课时的教学设计一激趣导入。同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。（出示课件）请大家齐读课题。想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）你们看得都入迷了，能用

28、一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？二自由读课文。1你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。2读了这篇课文，你有什么感受呢？三精读第二段。1课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。2谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。l有的有的有的（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是