从化中学学生学期、学年学业综合评价方案

1、从化中学学生学期、学年学业综合评价方案一、指导思想按照新课程改革 “以促进学生的全面发展”为目标的要求，新课程的学生学业评价既要有利于促进全体高中学生在科学及人文素养等方面的和谐发展，又要有利于高中学生的个性发展，建立促进学生全面发展的评价体系。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（基础教育课程改革纲要，2001年颁布）。并以学校“以人为本，和谐发展”的办学理念为指导，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，通过发展性评价的导向，促进学生发展：

2、1使师生明确评价的意义，调动师生参与评价的积极性，有良好的效果又不至于过度加重的负担。2使学生明确学习目的，认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一方法，要重视学习的过程与方法，重视自己各种能力的培养，通过评价及时调整学习策略，从而学会学习。3使教师及时地了解学生学习情况，掌握教学反馈信息，调整教学步调，提高效率，保证质量。二、评价策略新课程评价的基本理念是：注重学习过程评价和学习结果评价相结合，注重反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价和鼓励性评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。按照新课程

3、目标所包括的“知识和技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标，我们在学生学业评价中着重抓好以下几方面的改革：1评价目标多元化。新课程学业成绩评价不仅注重学生知识和技能，更关注学生对知识的理解，关注学生技能的掌握状况和思维方法的理解和运用状况，关注学生运用所学的知识分析问题、解决问题的过程和能力的评价；更要关注学生学习方法的掌握状况和科学探究的创新水平，学生在课程学习过程中所形成的情感、态度和价值观的评价。2评价手段的多样化。纸笔考试能够及时了解学生对知识与技能的掌握，可以在单元测验、学段考试中采用，学生成绩可以量化，而学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神以及学生在平时的学习

4、活动中的课堂提问、实验、作业等，以至课外的小论文、实践活动、研究性学习等，不易量化的品质，适合于激励性的定性评价或问卷调查式评价。所有这些，都应在学生学习档案体现，这是发展性评价的重要手段。3评价主体多元化。按A、B、C、D四个等级，采用学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等形式进行综合评价，实现评价主体的多元化。学生自评：充分体现以学生为主体的教学思想，可以大大调动学生的学习积极性，使学生经常关注自己学习的成绩，起到自我监测、自我鞭策的作用。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状

5、况进行评价。小组评价：合作学习的方式在各学科的学习中都可以运用，因此，合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。家长评价：把学习成绩及各类评价，向家长报告，让家长了解学生在学习中知识、能力的发展情况，求得家长对教学工作的支持，共同对孩子进行教育。学校广泛收集家长对教学的意见，不断改进工作。教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。4学习过程评价和学习结果评价相结合。新课程重视学生学习的“过程与方法”，我

6、们以培养学生学会学习为目标，因此评价不能忽视过程性评价，要继承传统的评价方式，做到过程与结果并重。建议参考以下公式计算模块综合评价成绩：W=平时×20+单元测验15% +实践与探究活动×15%+学段考试成绩×50%三、具体操作1 学习动员。我们组织各科教师认真学习新课程改革的有关文件，如基础教育课程改革纲要、各学科的课程标准等，领悟课程改革的精神，并把有关精神贯彻到学生中去。2 成立机构。通过学习，发动全员参与，学校成立新课程学生学业成就评价机构，由校长、主任负责统筹有关工作，教师以备课组为单位，研究本学科的评价内容和操作细则，提出初步方案给学校审批并组织实施；学

7、生以各科科代表为核心，成立各科的学习评价小组，并设组长，负责过程记录，及时把记录情况交科代表汇总，定期统计；班主任把学校设想传达给家长，定期收集家长的反馈信息和意见。3 制定方案。在充分酝酿、讨论的基础上，结合本校实际和学科特点，力求符合科学性、可操作性原则，制定学校的评价操作方案。4 制作评价工具。根据评价方案，制作出既有统一格调，又有学科特色的评价工具，如记录表、评价表、问卷调查、评价量规等。有关评价工具见附录。5 实施全程评价。根据评价方案，由学生、老师、家长共同填写有关表格。其中学生（科代表）主要填写“记录表”，科任教师填写“综合评价表”，每学段结束后交班主任，班主任在家长会中向家长汇

8、报，家长会后再收集家长的评价意见，为今后改进教学工作提供参考。条件成熟时，把“综合评价表”与德育方面的家长联系书合并，以便每月与家长见面。“综合评价表”中，分数与等级的换算，一般是：A等85100分，B等7084，C等6069，D等60分以下。由于各学科考试或测验的难度不一，因此转换方法可灵活处理，并可考虑创新分加分。6为了充分调动学生参与课堂活动的积极性，促进师生沟通互动，建议任课教师利用我校的多媒体技术，把学生名单输入电脑，以便课堂上能够随机抽取出来，参与课堂提问、实验操作、发表见解、堂上练习等，教师及时对学生的意见给予评价，并记录在电脑中，为综合评价提供依据。附录一 从化中学新课程学生学

9、习目标评价量规评价指标评价标准ABCD学习目的非常明确明确基本明确不明确学习兴趣浓厚、持久保持较好有兴趣无兴趣课堂表现积极踊跃比较积极按要求做表现欠佳自主学习方法有效方法较好基本自觉不够自觉合作学习认真负责合作良好能够合作有待改善探究学习积极、有创意积极做好按部就班不够主动学习反思进步明显进步较快有所改进不思进取作业作品按时按质完成质量较好按时完成迟交或质量差情感态度热情投入表现较好表现一般表现较差实践活动价值观鲜明价值观较明确有价值体现价值观不明确附录二 从化中学学生学习过程记录表姓名提问提问提问作业作业作业作业作业活动活动活动测验测验测验考试总评附录三（语、数、英评价表）1.从化中学语文基

10、础学业综合评价表模块班级姓 名学号知识与技能单元1单元2单元3单元4学段考试综合评定过程及方法情感态度和价值观内容本人综合质性评价家长综合质性评价教师综合质性评价等级ABCDABCDABCD1、平时活动参与表现量数2、观察思考及质疑表现量数3、联想、想象、探究及创新表现量数4、对知识和信息分析处理及运用表现量数5、学习的效率及学习进步量数6、对本学科的兴趣程度7、与人合作学习表现8、和教师的沟通交流9、在学习中的价值观10、表彰、表扬、获奖情况11、对社会技术和社会生活的关注对自己的不足和进步的认识教师的评价和鼓励家长评价意见综合评定意见2.从化中学数学基础学业综合评价表模块班级姓 名学号知识

11、与技能单元1单元2单元3单元4学段考试综合评定过程及方法情感态度和价值观内容本人综合质性评价家长综合质性评价教师综合质性评价等级ABCDABCDABCD1围绕课堂主题主动提出问题、学习过程中积极思维2有参与意识、积极参加课堂的讨论、发表自己的见解3参与信息的收集、整理、交流等4课后与同学，老师的交流学习作业情况5在数学研究性学习中与他人合作，完成任务的情况6帮助同学解决问题或向同学提出问题的情况对自己的不足和进步的认识教师的评价和鼓励家长评价意见综合评定意见（3.此表为从化中学英语基础学业综合评价表）模块班级姓 名学号知识与技能单元1单元2单元3单元4学段考试综合评定过程及方法情感态度和价值观内容本人综合质性评价家长综合质性评价教师综合质性评价等级ABCDABCDABCD1对英语的兴趣和学习积极性2学习效率如何，是否能领悟课堂教