浅析初中语文教学中的美育渗透-中学语文在线

1、    浅析初中语文教学中的美育渗透-中学语文在线          浅析初中语文教学中的美育渗透三亚市实验中学 黄绍平 “美”，在现代汉语词典里并没有明确的解释，只是罗列了一些词条，对这些词条作了较详尽的解释。就美的内在意义而言，肯定不能和漂亮、帅气、酷等词等同，因为美是一个抽象的概念。所以我们有必要给他组一个词来进行讨论，就学校的功能而言，是一个教育机构，是塑造人的场所，所以，我要讨论的是“美育”。 美育，简而言之就是审美教育，美感教育。在现代汉语词典是这样解释

2、的：“以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。”它的任务是使受教育者在获得知识的同时，激发爱美、爱艺术的兴趣，提高对现实世界（包括自然和社会）以及艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶情操，提高生活情趣，培养健康、积极、高尚的思想情感，使受教育者不仅学会生存，而且学会审美的生存。如此一来，人们往往就只认为音乐和美术才是美育的重点，而忽略了其他学科的美育功能，其实，在初中阶段的各个学科里，都有美育的内容，特别是语文学科。语文，作为一门人文性极强的学科，在美育方面有其他学科不可替代的作用。只要教师有意识地加以引导，语文教学中的美育渗透就会起到很大的作用

3、。对于美的教育应该如何运用于语文课堂呢？我想就这个问题谈谈自己的一点看法。一、         情景设置注意美感在语文教学中，教师要善于开发与利用现代科技手段，精心创造出一个情景交融的审美意境，激发学生的审美情趣，为教学拓展出更丰富更广阔的学习空间。随着多媒体走进课堂，教师有了更多的设置情景的办法，但是多媒体总归只是一个辅助工具，我们不能全靠它进行辅助教学，更多的学校还不能满足每位教师上课都用计算机辅助教学，仍然是粉笔、书本加黑板的模式，那么教师如何有效地利用身边的资源呢？我想，以下几个方面是可以利用的。第一，利用

4、教学挂图为了使学生能够直观地了解各个学科的相关知识，现在各学校基本上都给各学科配有教学挂图，其中也包括语文学科。据我了解，现在各学校里的教学挂图的利用率最高的是生物学科和地理学科，其他学科的教学挂图基本上无教师带进课堂。一是嫌麻烦，另一个原因，也是最主要的原因是教师认为挂图的意义不大，对教学没有多大的帮助。其实，只要我们提高认识，教学挂图在我们的辅助教学中也起着非常重要的作用。例如,在讲授阿累的一面时，我们利用教学挂图，就能更好地让学生从感官上去认识鲁迅，单就一面中的三处外貌描写，教师不管如何给学生讲，作者是如何如何抓住鲁迅的外貌来写的，都不如让学生看了图中的鲁迅以后，让学生自己体会来得深刻，

5、进而学生的理解力自然加强，对文章中作者的描写也就更加容易理解了。第二，设置音乐场景音乐是一个很好的载体，通过灵活运用音乐资源，能够提高学生学习语文的兴趣与品位。新课程语文教材中许多文学作品，其情感和美质往往是内涵的。这样，在品味鉴赏文学作品的同时，可根据审美对象和审美主体的特点，辅之以情感内涵与之相近的音乐，创设一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，灵魂得到净化和升华。如讲授课文“诺曼底”号遇难记时，为了表现船难发生时慌乱危急的场面，我们可以播放TITANIC的电影原声带中关于海难的片断，那急促紧张的旋律配上教师充满感情的朗读，能使学生有

6、一种身临其境的感觉。沉船时哈威尔船长沉着指挥的场面以及表现他对大海和轮船至死不渝的执着的爱在音乐声中表现，学生就更容易理解了。第三，提高教师语文修养在课堂上，教师要随时注意自己的言行，初中生并没有完全摆脱模仿教师，因此教师的言行会直接影响学生的的审美观。因此，语文教师要注重以丰富的文化素养来提高人文修养。要有能力从祖国丰富的语文宝库中汲取营养，从现实生活中努力学习、善于学习、广泛学习一切有用的知识，以提高自己的语文素养。特别还要炼化出属于自己的“活”的富有创意的语言。把学生引向一种美丽的、主动创新的课堂境界。例如在讲授春时我们可以利用学生熟悉的杜牧的江南春导入课题，让学生首先进入春的氛围。当然

7、也可以引用其他优美的语句或是描写春天的诗词，给学生创设一个春天的情景。二、课文中蕴含的美 语文课本是学生学习语文的蓝本，很大一部分学生也许一周、一月，甚至一个学期也就只读语文书，而没有其他课外读本。教师引导学生从课文中发现美，得到美的体验，得到美的教育也就至关重要。语文课文中的美，大体可从以下几个方面来看。 第一，优美的结构 文章结构是构成一篇文章的基本框架，就像框架式的房屋一样，组成一幢房屋需要先用钢筋混泥土筑成房屋的框架，然后对房屋的内外墙进行填充装修，这样才能组合成一间一间独立的房间。好的框架所构成的房屋才能结实、美观，文章好的结构才能显示出审美的价值。而我们的语文课本都是经过专家、学者

8、反复推敲，认真编排的，可以说每篇文章都是精品，文章结构当然是经得起考验的。如人民英雄永垂不朽一文，从总体上来看，作者是按照行动路线在安排结构，但就某局部而言，作者安排又具有特色。在介绍纪念碑上的十幅浮雕时，既照顾了历史事件发生的顺序，同时又是按照东、南、西、北的空间顺序安排，也符合作者瞻仰纪念碑的行动路线，结构安排井然有序，使人产生美的享受。古代诗词更是其外在形式就有美的一面，律诗、绝句整齐划一，宋词、元曲结构统一，不必去读内容，首先给人美的感受。 第二，优美的语言 语文课本随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情

9、操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助。吴均的与朱元思书写了从杭州附近的富阳到桐庐航行时所见沿江的山水奇景。我们阅读时，越读越觉得自己的身心进入那“风烟俱尽，天山共色”，“天下独绝”的奇妙异常的自然景象之中。当读到“水皆缥碧 。千丈见底，游鱼细石，直视无碍”处，我们仿佛也置身于富春江上那种宁静幽深的境地；领略、享受那种静态之美。又当读到“千百成峰”，“负势竞上，互相轩邈”的文句时，我们又似乎感觉到那里两岸山峰充满着生命的活力，有一种昂扬向上的精神，读着读着，我们觉得自己也徜徉山水之间，恬淡超逸的心境脱颖而出。此时此刻，阅读主体沉醉在一种和谐宁静的境界，山水与我交融为一，神与物游，整个身心获得怡情

10、欢愉的享受。又如朱自清春描写春花一段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”所运用的比喻、拟人、排比等修辞，使得语言优美，形象生动，情感真挚。认真读一读，就会产生心灵的愉悦。特别是联想到写法，让我们也不得不联想到春给人带来的希望。 第三，美好的情感对文章的审美，不能只是简单地停留在对词句表相的理解，而应结合作家的个性与写作时的特定心境，帮助学生深入分析和发掘课文中的内在美点，揭示作者通过描写美景或形象美等各种客观美所表现的深层性的审美情趣。让学生充分领悟文中思想情感的美，达到以情化人的目的，使学生在真挚高尚的审美情感中得到陶冶，很自然地进入文章的美感世界。反映社会美的文章在语文课本中俯拾即是。众多的形象美能引起学生的仰慕、敬重之情，进而去模仿、追求和学习，创造出新的社会美。鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”他们这些人的身上体现的是人性的品质和情感，体现的是人类追求进步时的苦难、磨练和奋争，体现的是一种坚强和不