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文档简介
1、黄河的主人第二课时教学设计敬安中心小学 张莉教学过程:一、直接揭题,感受黄河的壮美。1同学们,这节课我们继续学习第17课黄河的主人。(齐读课题)2首先,请大家来欣赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了的黄河”)3你能用这样的句式说一句话吗? 师:说得真好!看来,同学们的词汇比较丰富,对上节课的内容掌握得也不错。古人云:“语不惊人誓不休”,要想语惊人,首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地,今后每一节课上我们都要比一比,看谁积累的好词佳句最多。4师朗诵:(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻,我们就伫立在黄河
2、岸边,听着黄河的咆哮,我们心潮起伏,感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段) 5、理解“ 胆战心惊”这个词:“胆战心惊”的“战”在字典中有四种解释:(1)战争、战斗(2)进行战争或战斗(3)姓(4)发抖你认为在“胆战心惊”这个词语中应该选哪一种意思呢?为什么?6、读好“胆战心惊”,再读第一节,指名读,齐读。二、读说结合,领略艄公的风采。1、滚滚的黄河水令人胆战心惊,就在这时,我突然感受到一股强磁力似的,眼光被河中心一个什么东西吸引住了,那就是黄河上的羊皮筏子。2、请大家仔细地读一读课文的25自然段,看看羊皮筏子是什么样的?3学生自由读课文,巡视指导。4、你们见过羊皮筏子吗? (多媒体出示图片及文
3、字介绍) 5、文章是怎样描写羊皮筏子的呢?( 出示:“从岸上远远望去,那么小,-整个儿吞没。)练读、指名读、范读、师生比赛读。7、见到羊皮筏子,作者还有什么感受?惊讶(出示课文第三节)指名读第一句话。(注意:啊、“!”,第二句的“-”,标点也能传情达意。)再指名读“再定睛一瞧-一共六个人!”齐读,感受作者的惊讶。8、过渡:羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积,却坐了6个人,还摆着两只装得满满的麻袋,这是多么惊险呀!但艄公和乘客又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看?你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆,乘客的悠闲?)应该怎么读呢?自己试着读读看,把该重读的地方做上记
4、号。谁愿意来介绍一下,你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?评:像他刚才这样,齐读。4艄公专心致志地撑着篙,乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生,这到底是怎样的情景呢(出示:乘客们向岸上指指点点,也许他们正在_-,也许_,也许_-)师:如果这样的一幕发生在旅游车上,那是再平常不过的了,可他们的脚下却是波涛汹涌的黄河,他们为什么能够如此从容自在呢?(因为乘客的小心大胆,更因为艄公的沉着、勇敢、小心、机智,让乘客们放心。)5、出示:我不禁提心吊胆,而那艄公-破浪前行。自由读。读到这里,你的脑海里会浮现出怎样的情景呢?在黄河上,如果艄公遇到这样的情况,他会怎么办呢?(出示:想一想,说一说:不好
5、,前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来,只见艄公_。啊,前面有一个暗礁,只见艄公_。见鬼,前方有一个巨大的旋涡,只见艄公_。)6这就是艄公,正因为他的沉着,专心致志,所以羊皮筏子才能在黄河上破浪前行,乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。所以,作家袁鹰称艄公为黄河的主人。下面是作家对艄公的颁奖词(出示文字)“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”如果,你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人,你会怎样读这段颁奖词呢?指名读,齐读。读到这里
6、,你觉得艄公在你的心中是一个什么形象呢?用几个词语概括一下。(相机板书:勇敢机智 镇静机敏)三、延伸拓展,升华主旨。通过这一节课的学习,我们感受到了黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么呢?出示:黄河,我想对你说 艄公,我想对你说 同学,我想对你说 我想对自己说 我想对XX说请选择其中一句话说一说。四、学习写法。文章的题目是黄河的主人,而作者却不惜大量的笔墨描写黄河、游客,而写艄公的却了了几笔,这是不是有些不妥呢?(衬托的写作方法,写作中经常用到。)五、总结通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人的智慧,机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生活的主人,生活的主人!六、作业:1、摘录文中描写黄河和艄公的词语。2、用你喜欢的方式写一写艄公。3、阅读补充练习题中的大森林的主人。附板书: 23、黄河的主人勇敢机智艄公 镇静机敏羊皮筏子资料:黄河上的羊皮筏子又称“革船”,是一种原始而古老的水上交通工具,大约有1500多年的历史了。用羊皮筏子可送人渡河、运载货物。羊皮筏子需要人
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