提高农村中学生挫折承受能力的实践与研究

1、提高农村中学生挫折承受能力的实践与研究课题实施方案一课题研究的意义和价值1 理论意义:当今中小学大力开展素质教育,作为素质教育重要因素之一的耐挫力,对学生的成长起着重要作用。由于当前农村中学生耐挫力普遍较弱,而挫折也逐渐成为一种常见的社会现象。为了使中学生具有良好的健康心理,也为了使他们在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力,培养目前中学生的耐挫力是十分必要的。2 应用价值:挫折是指人们在追求某种目标的活动中,遇到了干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。“自然界没有不凋谢的花朵,人世间没有不曲折的道路。”一个人想有所作为,随时都可能遇到各种意想不到的困难和挫折,任何事

2、情都不是一帆风顺的,关键是我们如何教育中学生战胜挫折,从挫折和坎坷中磨砺出来。3省内外同类研究现状述评:早在1992年中日小学生草原较量之后,有识之士就开始呼唤挫折教育。我国青少年的心理素质问题引起了全社会的广泛关注,对青少年进行挫折教育的呼声日益强烈。内蒙古二中对中学生耐挫能力进行研究,认为孩子心理耐挫力的培养要有一定的过程,父母应充分利用主客观条件,开展不同形式、不同内容的指导,培养孩子稳定、成熟、开放的心理状态。近年来,据专家对几所大城市在校学生的调查,有心理问题的小学生约为13%,初中生约为15%,高中生约为25%,随年级增长呈递增趋势。这些都反映出当今学生心理素质的薄弱,为世人敲响了

3、警钟。当今世界科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈,我们要实现中华民族的伟大复兴,就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。为此,我们要全面实施素质教育,提高学生素质。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,而耐挫能力又是衡量一个人心理素质优劣的关键。从国内外的研究动态来看,围绕对学生抗挫折能力研究的话题不少,但将切入口对准农村中学生学习耐挫能力培养进行有针对性的探索并不多见。因此,我们认为提高农村中学生挫折承受能力的实践与研究的课题,对如何提升农村中学生的综合心理素质是有一定的研究价值的。4本课题的创新程度本课题预计有哪些突破:1、通过本课题研究,培

4、养农村中学生勇敢面对挫折、战胜挫折的良好心理品质。2、建立学校、家庭、社会三位一体的挫折教育网络。与家长加强联系,更新家长教育观念,优化家庭教育环境,与教师及时沟通学生的心理健康状况。二、研究目标1、针对目前我校学生的实际情况,研究如何引导学生来正确认识和对待自己在家庭生活、学习和社会交往中经受的困难、挫折、压力和误会,培养他们在困难、挫折、压力和误会面前不逃避、不气馁、不冲动。2、通过课堂教学、社会实践、开展活动等一些中学生乐于接受的形式来指导学生如何有效掌握抗挫折的措施和方法,提高抗挫折的心理能力。3、通过对农村中学生的跟踪调查,适时引导,在学生中间树立榜样,以榜样的力量来感染同学们。三、

5、研究内容:1、对农村中学生耐挫能力现状调查分析及研究,引导学生正视挫折。2、探究培养农村中学生耐挫能力的途径和方法:(1通过各科课堂教学来培养农村中学生的耐挫能力。在学科教学中营造融洽愉快、积极进取的学习氛围,鼓励农村中学生在尝试学习和解决问题中进行自主学习,培养克服困难的意志。(2开展班级心理健康教育,通过班集体建设、班级活动、班级文化建设、班级管理以及整合班级内外、学校内外各种教育力量,培养农村中学生的学习耐挫能力。(3与学校德育工作有机结合,还可通过组织开展思想教育、文体娱乐等活动,让农村中学生了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导等有关的基本知识,提高挫折意识,自觉增强应

6、付挫折的心理和能力。(4开展心理咨询和辅导,学校建立“心理咨询室”、“心理信箱”等,帮助个别存在心理问题或心理障碍的农村中学生处理好学习、生活过程中遇到的各种挫折。(5建立学校、家庭、社会三位一体的耐挫折教育网络。与农村子女家长多联系,更新家长教育观念,优化家庭教育环境,与教师及时沟通学生的心理健康状况。3、总结影响提高抗挫能力的一些干扰因素以及可以采用的恰当的手段。(1注重开展心理咨询,建立健全学生心理档案,根据不同情况进行引导、教育、帮助学生摆脱心理压力,消除心理负担。(2创设挫折情境,帮助学生正确认识和面对挫折和失败,磨练坚强意志。(3注意总结:在研究中,我们采取的正确态度以及如何引导学

7、生抗挫能力的有效措施和方法。4.建立农村中学生学习耐挫能力的评价体系。四、研究思路:在农村小学中造成学生出现心理问题的原因是多方面的:重要是家庭环境、教师的教学方法和学习压力,社会环境等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的诸多矛盾,只有了解学生心理问题存在的原因,才能有利于我们的研究更好地开展,才能采取有效的方法进行心理疏导,提高农村中学生的挫折承受能力。五、研究方法:1、文献法:在课题确立前,收集国内外相关研究资料,在课题研究过程中,不断通过理论文献资料学习,提升研究层次和水平。2、行动研究法:(1、开展有关问卷调查,根据调查和访谈分析原因,制定相关的行动计划,实施方案,明确具体的行动步骤。

8、(2、按照计划组织实施,并对实施过程、结果、背景和行动者特点进行考察,组织相关主题的行动者进行现场考察、分析与研究,并且进行反思,根据反思制定新一轮的改进策略与措施,并付诸于实施和跟踪研究,并在研究过程中积累相关的资料,如个案的跟踪资料、个性成长记录等。(3、召开相关研讨活动,展示研究成果。3、经验总结法:收集、整理有关的过程资料,总结经验,撰写案例、论文和结题报告。六、研究步骤:1、准备阶段:(2010.92010.10(1查阅资料文献,提出理论假设。(2组建课题组,进行研究方案设计。(3课题组进行问卷设计。以调查问卷的形式对本校农村中学生的学习耐挫力的学生心理问题现状进行调查分析,调查本校

9、此类学生的家庭环境、文化背景等。2、实施阶段(2010.112011.8(1对调查进行数据处理,进行原因分析,确定研究方向。建立课题研究的基本框架及课题具体操作方案。(2通过各科课堂教学来培养农村中学生的耐挫能力。在学科教学中,教师充分运用学科课程中本身所蕴含的心理辅导资源来教育学生。在学科中营造融洽愉快、积极进取的学习态度,鼓励农村中学生在尝试学习和解决问题中进行自主学习,培养克服困难的意志。(3开展班级心理健康教育,通过班集体建设、班级活动、班级文化建设、班级管理以及整合班级内外、学校内外各种教育力量,培养农村中学生的学习耐挫能力。结合农村中学生的实际,开展各种形式的挫折磨练,指导他们采取

10、适当的情绪控制行为,帮助他们掌握一些受挫后应采取的积极行为技能,提高耐挫力。(4与学校德育工作有机结合,与心理健康教育课、思想品德课相结合。同时,利用活动课、班队活动等,举办心理健康教育的专题讲座。也可通过组织有关思想教育、文体娱乐等活动,让农村中学生了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导等有关的基本知识,提高挫折意识,自觉增强应付挫折的心理和能力。(5开展心理咨询和辅导,学校建立“心理咨询室”、“心理信箱”等,帮助个别存在心理问题或心理障碍的农村中学生处理好学习过程中遇到的各种挫折。(6建立学校、家庭、社会三位一体的挫折教育网络。与农村中学生家长联系,更新家长教育观念,优化家庭

11、教育环境,与教师及时沟通学生的心理健康状况。3、总结阶段(2011.92011.10课题组成员对课题资料进行分析、整理,汇总研究效果,撰写结题报告。七、成果形式(1主要研究阶段及阶段成果形式准备阶段:文献资料的收集、学习体会汇总。实施阶段:典型的个案、个性成长记录等。总结阶段:案例、论文和结题报告。八、成果形式(1主要研究阶段及阶段成果形式准备阶段:文献资料的收集、学习体会汇总。实施阶段:典型的个案、个性成长记录等。总结阶段:案例、论文和结题报告。(2最终完成时间、最终成果形式最终完成时间为2011年10月。通过召开相关研讨活动,案例、论文和结题报告,展示研究成果。八、研究基础:1、已积累一定

12、的科研成果,具备完成课题的经验和能力。能充分发挥课题组主持人、成员专业研究优势,都是本科学历,保证整个课题研究的教育科学理论基础。2、已有一定的前期准备工作。已经结项的三门峡市课题双主互动合作探究式教学模式研究,积累了很多文献资料和调研资料。课题组的成员都是从事初中教学的一线老师,本身的教学就是不断积累课题研究资料的过程。3、研究时间的保证。课题组成员都是初中老师,有较充足的自由支配的时间,以保证课题研究所需的时间。4、以科学研究成果为载体。课题组成员都发表过相关的研究成果,具备进一步研究的能力,奠定完成课题研究的基础。5、课题组成员齐心协力,共同努力,一定能完成本课题的研究任务。九、完成课题

13、的条件和保证1、负责人和主要成员曾完成的主要课题: 负责人王纪春曾在2009 年进行了构建新课程初中思想品德课教学模式的实践与研究 的研究，在三门峡立项，并于 2010 年 5 月顺利结项，并获得了三门 峡市二等奖。成员王虹申报的新课程初中复习课教学模式创新的实 践与研究被河南省立项，现已结题，报河南省鉴定结题。成员茹巧 荣主持的课题中学生阅读障碍的被河南省立项，现已结题，报河 南省鉴定结题。 2、科研成果的社会评价：近三年来，课题组成员共撰写的教育 教学论文、原创试题 30 多篇。其中负责人王纪春撰写的论文创新 初中课堂教学的实践与探索在 2008 年 10 月发表在创新教育杂 志上， 选择题的解题方法发表 2009 年 4 月的中学生学习报时政 导航 ，还有多篇论文在三门峡市、河南省获奖。课题组成员王虹、 的论文、课件、优质课也有多个获奖。 3、完成本课题的研究能力和时间保证：本课题研究成员都具备 较高的理论水平和课堂教学能力，有多年的教学教研经验，长年担任 初中各年级的教学和教学管理、教学研究，有能力、有条件、有精力 完成课题研究。 其中课题组成员王纪春担任教务处主任和九年