《画》教学设计

1、画教学设计教学分析：本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行 违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山 往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到 水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就 凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近 停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了， 它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。学情分析：一年级的学生，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使学 生产生厌倦情绪。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让学生感受 到学习是一件快乐的事情。本节课以故事贯穿始终，检测生字的过

2、程中以开火车、猜字的 游戏，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和 谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动学生的学习积 极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学目标：1 1 .检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。2.2.正确流利地朗读古诗、背诵古诗，并能积极的参与古诗朗 诵活动。3 3 .激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：主动积极的参与古诗朗诵活动。教学过程：一、课前一分钟：经典诵读-雨二、检测生字教学-我的课堂我做主1 1、小老师领读2 2、个别读3 3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听”4 4

3、、去掉拼音开火车比赛5 5、猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字 宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。（学生在游戏中巩固生字的读 音）6 6、小组赛读三、授课:一、导入借助故事, 引出课文插图。1 1、故事书生写诗2 2、出示课文插图，根据学习指导，小组讨论：从上往下，看 一看，图上画着些什么？3 3、小组代表发言。3 3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读 给大家听一听。说明：由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结 合故事、课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联 系，为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中，要注重课堂常 规和学习习惯

4、的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。二、引出古诗，初步感知。1 1、分句欣赏，思考问题：为什么从远处看山是有颜色的？为什么走进听水流声，却听不到？为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳？有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？2 2、揭示谜底，引出课题。让学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）3 3、引出古诗。远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看 去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从 山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在 书上听一听，能听到流水的声音

5、吗？为什么？（？（画上的水）。那么，这 一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花 盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢 ? ?（画上的花）。谁能把这 一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一 只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面 的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这 是怎么回事呀？（？（画上的鸟）。谁会读这行诗？说明：通过插图、生动的语言、表演进行描述，帮助学生对理解诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。二、指导朗读，背诵古诗。1 1、听视频范读。2 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正

6、确。3 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看/ /山/ /有色，近听/ /水/ /无声。春去/ /花/ /还在，人来/ /鸟/ /不惊。4 4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听5 5、男女生对读，师生配读、分组读、齐读说明：古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑火了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生

7、带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成 盲读，因为学生有些子不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。四、吟诗打擂台:1 1、 课件提示：可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌 子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式展示。小组讨论 3 3 分钟, （小组合作多种形式练读）。2 2、 小组学习成果展示。说明：采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古 诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他 们学习古诗的兴趣。结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合 具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。五、当堂完成，成果检测：六、板书：学生通过抓住关键词，利用 “山、水、花、鸟” 图画绘制板书。七、课外延伸，配乐朗读