【最新】吉林省级语文上册 5《清塘荷韵》（第2课时）课件 长春版-长春级上册语文课件

1、清塘荷韵清塘荷韵教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标知识与技能1.理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化 品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者 过程与方法情感态度与价值观 1 讨论探究荷花在中国独特的文化内涵讨论探究荷花在中国独特的文化内涵 2. 2.通过对文中有关对荷花的描述，呼吁学生的保通过对文中有关对荷花的描述，呼吁学生的保护意识护意识教学重点教学难点 品味荷之韵品味荷之韵 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强人生体验，获得人生的感悟，增强 生活的信心和热情，从而更加珍清塘荷韵教学设计生活的信心和

2、热情，从而更加珍清塘荷韵教学设计惜自己的人生和生命。惜自己的人生和生命。品味荷之韵，让学生体会莲荷顽强的生命力，品味荷之韵，让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强 生活的信心和热情，从而更加珍清塘荷韵生活的信心和热情，从而更加珍清塘荷韵教学设计惜自己的人生和生命。教学设计惜自己的人生和生命。教学准备教学参考书作业布置课堂小结拓展延伸新知探究创设情境激情导入教学过程导入： 荷花是美丽的，荷花是圣洁的。千百年来文人墨客争相颂之，咏之。当代著名学者、散文家季羡林先生86岁高龄写了一篇散文清塘荷韵。现在让我们一起走进清塘荷韵的世界感受季

3、老笔下的荷花魅力。品味荷之韵 范读9-11节，思考这部分怎么写赏荷的？ 明确：从夏日、月夜、今年夏天三个时间段来赏的。三节分别写了荷花零落、小猫戏月、邻居赏荷。荷花零落图，以动写静，正面描写。后2节侧面烘托。描绘了荷之美，表达了作者对荷花的喜爱之情。抽读第9节，思考：为什么说“池花对影落，沙鸟声飞”对仗不工？作者从中悟出了怎样的境界？ 明确：不工主要表现在意境不统一。这句诗表现的是一种空灵优美的意境。给人静谧之美，禅意之美。（联系落花的细节描写）。而下句有强烈的动感，破坏了诗的静谧的意境。 池中荷花在离去的时候,能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这也体现了季老豁达、超

4、然、彻悟生命的人生境界。齐读“风乍起-漂在那里”，（思考：一般生命凋零是怎样的）（作者笔下的荷花怎样） 明确：一般的是凄凉、萧条 荷花是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。为什么季老对荷花有这样的感情呢？ 季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧

5、，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。感悟人之韵 齐读第8节“现在我门前-而传吗？”思考为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激？ 明确：池中的荷是季老的人生写照。点拨：荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦? 季老的三个十年:德国10年学梵文、文革十年翻译罗摩衍那、95年之后10年编辑东方文化集成600本。季老的人生遭遇，与荷花的生命历程有许多相似之处，都是

6、展现了顽强而美丽的生命。 文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。我无法知道-这个局面”思考荷花有怎样生命精神？坚忍不拔 第9节写荷花的凋零，表现了作者怎样的生活态度？ 明确：恬然（超然、恬淡、豁达、洒脱） 思考：“清塘荷韵”是否可以改为“池塘荷韵”，为什么？ 不可以。清塘之荷是季老清俊高洁人格的体现。小结课文 本文写的是荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写荷顽强的生命力.文章中浸透了作者对生命的思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。 通过本文学习我们要能深刻体悟生命的内涵，能串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。 作业布置 比较清塘荷韵与荷塘月色在命题立意、谋篇布局和谴词造句上的异同。板书设计 清塘荷韵 季羡