（参考）乐音的三个特征教学设计

1、3.2  乐音的三个特征教学目标：   1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。   2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。   3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。  5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探

2、究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。教学重点： 音调及响度的概念教学难点：1、音调及响度的区分        2、音色教具选择：  刻度尺  橡皮筋  铅笔  音叉  纸盒 铁架台 泡沫小球 梳子 塑料卡片教学过程： 一、复习1、声是怎样产生的？2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。 二、新课教学1、情境创设，提出问题  播放两段音乐的片段，其中一段

3、为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。    提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。  总结乐音的三个特征。并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？2、过程展开（一）、音调：声音的高低。    实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度

4、尺振动的快慢有什么关系?记录下表 实验次数伸出桌面的长度振动的快慢音调的高低 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。学生阅读书43页“一些声音的频率表”，总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；                        

5、0;       频率越小，音调越低。一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。       实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。实验次数长度横截面积张紧程度振动快慢音调高低结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；     越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。（二）、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。   

6、提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。注意观察   1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？       2、 听到的声音有什么不同？振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。老师活动：老师小声说一句话，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。（2）结论：响度与人与声源的距离有关。总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。（三）、音色：又

7、叫音品。1、先用二胡弹奏一曲赛马，再用唢呐吹奏同样的曲子，我们仍能区分哪一种声音是什么乐器发出来的，这是为什么？ 不同乐器音色不同2、两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 不同人的音色不同（四）、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。        振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.三、

8、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素 A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高          B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高 板书设计乐音的三个特征：音调、响度、音色。一、音调音调：指乐音的高低决定因素：由声源的振动频率决定。二、响度响度：人耳能感觉到的声音的大小，也叫音量。决定因素：1、响度与声源振动的幅度有关。 2、响度跟人与声源的距离有关。三、音色音色：声音特色，称为音色，也叫音品。家庭作业：感受声音的音调：1、向暖瓶里灌水时，刚开始和快灌满时，从暖瓶里发出的声音有什么不同？2、吹盛有不同深浅水的瓶子时，听到的声音有什么不同？注意事项及可能遇到的问题1、示波器的使用2、实验前弄清楚的问题3、课堂纪律的要求4、器