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文档简介

1、3.2  乐音的三个特征教学目标:   1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。   2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关,不同发声体发出的音色不同。   3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关,不同发声体发出的音色不同。4、通过观察声波的图形,初步学习利用仪器进行探究,观察图形进行分析的方法。  5、通过观察波的图形,使学生初步体会到科学探

2、究不能光凭人的感观,还要借助于仪器,初步建立利用仪器进行测量的观念。教学重点: 音调及响度的概念教学难点:1、音调及响度的区分        2、音色教具选择:  刻度尺  橡皮筋  铅笔  音叉  纸盒 铁架台 泡沫小球 梳子 塑料卡片教学过程: 一、复习1、声是怎样产生的?2、声音是怎样传播的?比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。 二、新课教学1、情境创设,提出问题  播放两段音乐的片段,其中一段

3、为音乐歌曲,一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些,由此提出乐音和噪音的区别。    提出问题:其中音乐歌曲都属于乐音,那他们同样是歌曲,又有什么区别?启发学生自己提出声音又大小,高低之分。同时,不同的乐器,不同的人的声音各有什么区别。  总结乐音的三个特征。并提出问题:这些特征又与什么有关系?有怎样的关系呢?2、过程展开(一)、音调:声音的高低。    实验探究音调的高低,组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论:刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度

4、尺振动的快慢有什么关系?记录下表 实验次数伸出桌面的长度振动的快慢音调的高低 再次提出频率的概念,并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率,一般情况下声源振动的频率大,主观感受的音调就高。学生阅读书43页“一些声音的频率表”,总结:音调由声源的振动频率决定,频率越大,音调越高;                        

5、0;       频率越小,音调越低。一般说,儿童的音调比成人的高,女同学的音调比男同学的高。       实验探究:探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高?让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。实验次数长度横截面积张紧程度振动快慢音调高低结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高;     越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。(二)、响度:声音的大小(强弱)叫做响度,也叫音量。   

6、提问:如果你想要听到更响的声音,你会怎么办?那你觉得响度又与哪些因素有关呢?学生活动:把直尺的一部分伸出桌子,保持伸出桌子的部分长度不变,分别用不同的力度拨动直尺。注意观察   1、 刻度尺的振动幅度有什么不同?       2、 听到的声音有什么不同?振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。(1)结论:力度越大,振幅越大,响度越大。老师活动:老师小声说一句话,前面和后面的同学听到的声音有什么差别。(2)结论:响度与人与声源的距离有关。总结:响度的大小与声源振动的幅度(振幅)、距声源的距离等有关。(三)、音色:又

7、叫音品。1、先用二胡弹奏一曲赛马,再用唢呐吹奏同样的曲子,我们仍能区分哪一种声音是什么乐器发出来的,这是为什么? 不同乐器音色不同2、两个同学同唱一句歌词(或者同说一句话),让学生区分分别是哪位同学演唱(说)的,进而向学生提出问题:你是凭什么区分出他们呢?学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 不同人的音色不同(四)、声波的图形 (书中第44-45 页分别介绍)波形图有:波峰、波谷。频率的高低:图形曲线中,波峰(波谷)出现的个数多少,表示频率的高低。        振幅的大小:对应着声源振动幅度的大小.三、

8、小结:乐音的三个特征、定义、决定因素 A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高          B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高 板书设计乐音的三个特征:音调、响度、音色。一、音调音调:指乐音的高低决定因素:由声源的振动频率决定。二、响度响度:人耳能感觉到的声音的大小,也叫音量。决定因素:1、响度与声源振动的幅度有关。 2、响度跟人与声源的距离有关。三、音色音色:声音特色,称为音色,也叫音品。家庭作业:感受声音的音调:1、向暖瓶里灌水时,刚开始和快灌满时,从暖瓶里发出的声音有什么不同?2、吹盛有不同深浅水的瓶子时,听到的声音有什么不同?注意事项及可能遇到的问题1、示波器的使用2、实验前弄清楚的问题3、课堂纪律的要求4、器

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