浅析分层教学法在小学英语教学中的有效应用

1、浅析分层教学法在小学英语教学中的有效应用摘 要：在小學英语课堂教学中充分利用分层教学法，不仅可以有效调动学生对英语学习的积极性，也可以激发学生的学习热情，因此，小学英语教师必须采取科学有效的方法，对英语课堂教学目标、教学策略以及学习评估等方面开展分层教学，以不断提高小学英语教学水平，促进学生的综合开展。关键词：分层教学;小学英语;六年级;英语教学;英语策略一、小学英语教学过程中存在的问题一教师只重视语法知识的教学，无视学生口语的练习新课程改革背景下，教师在教学过程中应注重学生的口语训练。但是，当前小学英语教师侧重于学生应试能力的培养。由于小学生的年龄小，记忆能力较弱，对于语法知识的记

2、忆较为困难。因此，学生的英语成绩就会下降，教师就会在课堂教学中加强对语法知识的教学，从而无视学生英语口语能力的培养。二学生英语综合能力较低在课堂教学中，学生无法运用自己所学的音标来拼读简单的单词，并且接受新单词的能力相对较弱。因此，教师需要在教授新单词拼读和句子理解上花费大量的时间，这不仅影响了教师的教学进度，也无法促进学生学习质量和效率的提升。三教学评估方式落后课堂评估是教学评估中一种重要的方式和手段。当前，小学教育中，教师仍旧利用笔试作为教学评估测试的一种常用方式。通过这种教学评估方式，教师和学生都将注意力放在考试上，教师重点培养学生的应试能力，因此无视了学生口语练习和写作能力的训练，这种

3、教学方式可能会导致学生的学习成绩下降，大大降低学生的学习效率。四学生的英语学习积极性不高在实际生活学习中，学生常用的语言是汉语，因此他们就会认为英语学习不如语文、数学那样重要。另外，小学英语课堂教学中教师的教学方法过于传统、单一，学生不能理解教师讲授的内容，长此以往，学生就会失去英语学习的积极性。二、分层教学法的含义分层教学法主要是以同一班中学生的学习成绩和认知水平进行相应层次等级的划分。一般来说，A层次是学习能力强、认知能力强、有潜力的学生。B层次是学习成绩一般、学习态度较好的学生;而C层次是学习成绩差且不愿积极学习的学生。在实际教学过程中，教师要充分结合教学需要设定相应的教育目标层次，并以

4、每个层次学生的情况进行分层的问题设计。此外，教师还要从学生的实际学习效果和情况出发，进行有针对性的辅导，并进行相应的评估和测试。应用分层教学法的目的是不断开掘A层次学生的潜力，培养学生的综合能力和素质，促进学生不断超越自我、挑战自我;促进B层次的学生提高英语成绩，并努力升至A层次;帮助C层次学生能够掌握根底的英语知识并激发学生的英语学习热情。三、分层教学法在小学英语教学中的重要性及意义一有利于帮助学生养成良好的英语学习习惯分层教学法可以帮助各个级别的学生在预学阶段更加具体，并且可以有效改善学生应付了事的现象。因此，在教学过程中采用分层教学法更有针对性，极大促进了教学效率的提升，充分调动学生的课

5、堂参与积极性，这样也帮助学生养成良好的英语学习习惯。二有利于营造良好的学习环境在课堂教学过程中，教师可以利用小组合作学习，为分层教学提供了一个适当的契机。优等生可以与小组成员分享学习经验，并且学生之间互相学习、帮助，形成和谐的学习气氛。通过这种方式，不仅对学生的学习效率有所提升，也培养了优等生整合所学知识的能力，促进学生综合能力的不断提高，进而缩小学生之间的学习差距。三可以充分调动学生的学习积极性和热情受到传统的教学方式的影响，当前小学教师仍旧运用灌输式的教学方式，教师在课堂教学中处于主体地位，无视学生的主体性，学生一味地被动接受教师传授的知识，导致学生对学习缺乏热情。此外，由于对于小学生来讲

6、，学习英语有一定的难度，导致很多学生对英语学习失去积极性。而分层教学法那么很好地解决了以上的问题。通过有效运用这种教学方法，不仅可以充分调动学生的学习热情，还能将学生的潜力发挥出来，进一步培养学生的合作学习能力，促进学习效率的提升。四、分层教学法在小学英语教学中的应用原那么一不能教条化分层教学法在小学英语课堂教学中的应用只是一种教学模式和手段。因此，教师不能公布分层的相关情况，也不能安排同等级的学生坐在一起以防止产生负面影响。尤其是C等级的学生会很容易自卑，并且会感到厌倦学习。一方面，他们会失去英语学习的积极性;另一方面，他们的心理健康开展会受到一定的影响，而且他们未来的学习和开展也会受到一定

7、影响。二不能只在乎形式教师不能仅仅在公开课等情况下运用分层教学法，在平常的教学中也要有效地运用分层教学。基于此，小学英语教师需要充分运用分层教学法，切实提高不同层次的学生的学习能力和效率，并不断提升小学英语教学的水平和质量。五、分层教学法在小学英语教学中的应用策略一小学英语课堂教学目标的分层在开展课堂教学活动之前，教师要明确本次课堂教学的目标，充分考虑各个层次的学生的需求。另外，教师也需要明确每个学生需要到达的最低教学目标，并在确保课堂教学目标实现的根底上实现更高的教学目标。例如：教师在教学?Attheairport?的过程中，教师可以进行教学目标分层，如A级水平的学生必须到达最高的教学目标，

8、教师引导学生使用本课重点句型进行情景对话;B级水平的学生到达根本的教学目标，掌握重点句型：Whattimeisitnow？重点单词：arrive、clock、plane.;C级水平的学生必须到达最低的教学目标。二小学英语课堂教学策略的分层在英语课堂教学中运用分层教学法，教师需要坚持因材施教的教育原那么。在进行听力教学时，要求A层次的学生充分理解听力材料中的内容，同时可以为他们补充一些内容，让他们以进一步挑战自己。要求B层次的学生需要了解听力材料，能够进行内容跟读。对于C层次的学生只要求他们能够进行跟读且发音正确。再如：在进行阅读教学时，对于A层次的学生，不仅要能运用流利的英语对话，还要根据文章

9、的上下文进行对话练习;对于B层次的学生而言，必须脱离教材，将教材内容复述出来，并进行简短的对话交流;对于C层次的学生，要求他们流利地阅读教材内容。在进行词汇教学过程中，对于A层次的学生，要求他们充分掌握在课堂上学到的所有单词，此外教师还要为他们添加一些课外单词，增加他们的单词积累量;B层次的学生那么要求掌握课堂上所学的80%单词;C层次的学生要求掌握所学50%的单词。另外，教师也可以采用多样化的教学方法，如角色扮演、互动教学、多媒体教学及游戏教学等，以促进A层次学生与C层次学生进行交流并提高C层次学生的学习热情，增强学生学习自信心，为学生营造一个良好的学习环境和气氛，充分调动学生学习英语的积极

10、性，满足不同学生的学习需求。三小学英语课堂提问与练习的分层教师在明确课堂教学目标后，要分层设计课堂问题，使班上所有学生都可以积极思考并参与教学活动中。通常来说，B层次的学生在班级中所占比例更大，因此教师在设计课堂教学问题时，其中大多数的问题应适合B层次的学生，这不仅不会使C层次的学生感到望而却步，让他们通过积极的思考解决实际问题，也可以为A层次的学生加固知识点的时机。但是，也需要设置针对A层次和C层次学生的问题。在开展课堂练习过程中，也应与分层教学的特点相一致，并应根据学生的实际掌握知识点的情况进行安排。要求A层次的学生，练习内容不仅应包括教材中的知识，还应包括扩展和拔高的练习;要求B层次的学

11、生，他们在完成根底练习的同时也可以尝试完成A层次学生的练习内容;C层次的学生那么要求他们完成根底练习即可。通过应用分层教学法，不仅可以让各层次的学生进行自我测试，还可以提高他们的学习热情，从而增强自身的学习自信心。四小学英语教学评估的分层在小学英语课堂教学过程中，教师有必要对教学评估进行全面的分层。每个学生都渴望得到老师和同学的表扬和称赞。所以，在实际教学过程中，应鼓励A层次的学生灵活运用英语知识，培养学生的思维能力。对于B层次的学生而言，教师应鼓励他们认真学习教材上的内容并牢牢掌握它们。对于C层次的学生来说，教师要不斷挖掘他们的内在潜力，对学生的努力给予认可和肯定。因此，教师要有效地运用分层

12、评估，这样才能不断提升学生的英语学习热情和兴趣，提高小学英语教学的水平和质量。五小学英语课堂教学活动的分层有效应用分层教学法不仅可以激活课堂，还可以为学生提供一个轻松、愉悦的学习空间，帮助学生提高学习的效率和质量。因此，教师可以开展小组合作学习，在这个过程中，不仅凸显了学生的主体意识，学生也意识到个人的价值表达，这样他们愿意参与到课堂教学活动中，并在活动中努力展示自己。当学生在学习中感到快乐和成功时，自然就提高了学习的质量和效率。除此之外，在小学英语教学过程中应用分层教学法并不是将活动和教学简单地结合在一起，而是在适当的“切入点以更“自然的方式开展教学活动。从而促进教学和活动的有效渗透和深入融

13、合，进而推进小学英语课堂教学进程，提高小学英语教学水平和质量。六小学英语课堂教学任务的分层在小学英语课堂教学的过程中，涉及的教学任务较重、种类繁多，难易程度也不一致。此外，对于小学生来说，有些任务并不困难，可以凭他们自己的力量去解决。但是，也有些教学任务非常困难，当学生遇到这些较为复杂、困难的任务时，很可能会受到挫败，自信心受到打击。因此，教师应积极应用任务分层教学法，不断提升学生的学习参与热情，从而提高学习效率。六、结语综上所述，小学阶段的学生在各个方面的开展还不完善。因此，在实施教学方案时，教师不应太苛刻，不能打击学生的学习热情，也不能采用传统的灌输式教学模式。教师要善于运用分层教学法，充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到英语学习中，