海南省东方市第一中学九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版

1、 第六单元 21 课曹刿论战教学设计 一、课文分析： 曹刿论战选自左传 庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之 战”。这一战争发生在公元前 684684 年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。 这篇课文的主要 内容不是记叙这次战役的进程， 而是记录曹刿关于战争的论述， 它生动地说明，政治上取信 于民，运用正确的战略战术和掌握战机， 是弱国战胜强国的必要条件。 全文的关键是“远谋” 一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 二、 教学设想： 引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；引 导学生把握本文以“论战”为中心选材、组材，

2、详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人 物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 三、 教学目标： 1 1、 学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2 2、 把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。 3 3、 认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学 习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 四、 教学重点： 1 1、 理清行文思路，背诵课文； 2 2、 体会课文剪裁得当的叙事特点。 五、 教学难点： 理解曹刿论述关于战争问题。 六、 教学方法： 1 1、 诵读法; 2 2、 品读分析法。 七、 教学准备： 1 1、

3、 学生课前充分预习课文，达到熟读成诵； 2 2、 教师准备 PPTPPT 课件。 八、 课时安排：两课时 九、 教学过程： 第一课时 【导入】 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的经典战例。像三国 时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战， 东晋谢安、谢石、谢玄等人使 北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深 刻的思考，发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战也是其中之一。 毛泽东同志在中国 革命战争的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。 2 今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论关于长勺之战

4、的。通过学习， 我们可以理解在 长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国， 曹刿的战略思想是什么， 它对我们有哪 些启发。 【检查预习】 1 1 简介左传及齐鲁“长勺之战”发生的背景； 2 2、 语音： 刿（gu gu 1）又何间焉（ji nji n）鄙（b bi）弗敢专也（f f u） 小惠未编（bi cnbi cn）玉帛（b b o）小信未孚（f f u）公与之乘（ch engch eng） 辙（zh zh e）轼（sh sh 1）旗靡（mimi） 3 3、 朗读课文：（读准字音、读清停顿和重音） 4 4、 释词： 肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 小大之狱 5 5、 释句: a.a. 判

5、断句式：有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么”。如： “忠之属也” b.b. 省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 如；“可以一战” c.c. 倒装句式：按照现代汉语的常式是主 - -谓- -宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语 后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。 女口：“何以战？” “战于长勺”（倒装） 【整体感知】 1 1 朗读课文，用简要的话概括文章内容； 2 2、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。 思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述？ （1 1） 战前准备： 文中有两处对话描写，请找出来。 根

6、据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它 词语 在朗读中提示文言文学习的正确方法。 学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素？为什么？ （2 2） 作战时机： 曹刿主要从哪两个方面展开“论战”？ 两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此 时心中所想而未讲明的话。（可以自己概括，也可在下文中寻找原句） （3 3） 取胜原因： 论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读？为什么要这样读？ 大声齐读论战部分。 4 4、在个性朗读中解读文本。 3 曹刿论战教学设计 第二课时 一、 教学目标： 1 1 学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作

7、品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2 2、 把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。 3 3、 认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学 习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 二、 教学重点： 1 1 理清行文思路，背诵课文； 2 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 三、 教学难点： 理解曹刿论述关于战争问题。 四、 教学方法： 1 1 诵读法; 2 2、品读分析法。 学习新课 一、复习回顾课文线索 二、深入探究 A A、第一段 1 1“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小

8、白和公子纠恐怕被 连累，离开齐国避祸。公元前 685685 年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在 莒国的公子小白都抢着赶先回国， 想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去， 哪知公子小白抢 先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公 胁迫鲁庄公杀了公子纠。 从此两国结下深仇大恨。 鲁庄公十年的春天， 齐再次兴兵攻鲁，战 于长勺。 明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。 2 2、 曹刿的身分怎样？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国 君子吧，“位卑未敢忘忧国”。 3 3、 “肉

9、食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的 官员在办公时间免费供给的一种膳食。 按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”， 是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 4 4、 “肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这 句话里可见他具有什么样的品质？ 明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 5 5、 “何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 4 明确：三方

10、面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； “小大之狱，虽不能察，必以情”。 6 6、 对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱， 虽不 能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量 的政治远见。 本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中 的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。 7 7、 本段小结：这段写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远 虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 B B 第 2

11、 2 段 1 1 作战地点选在哪里？ 明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 2 2、 曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词 作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了 庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机， 要根据双方的士气和实力的变 化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好 形势。 3 3、 本段小结：第 2 2 段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出 写了曹刿“谋”的作

12、用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时 机，所以才击败敌人，获得战争胜利。 C C 第 3 3 段 1 1 鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。 2 2、曹刿是如何回答的？ 明确：有两层意思： 一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也” （这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后 面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我 们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。 一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原 因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没 有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了 战争胜利。 3 3、小结：第 3 3 段写曹刿论述战胜齐