12中教师信息技术校本应用考核方案

1、信息技术应用能力提升为贯彻落实 吉林省教师信息技术应用能力提升工程 2.02.0 校本应 用考核实施方案 和永吉县教师信息技术应用能力提升工程 2.02.0 相关 文件及方案要求，有效规范和指导全校教师信息技术应用能力提升， 结合我校实际，特制定此考核方案。一、考核原则1.1. 坚持所学为所用， 测评助学， 使信息技术切实服务于教育教学 质量提升。2.2. 坚持全员考核，重在达标 , , 发展为本。将应用考核与学校发展 相结合，与教师专业发展相结合。二、考核内容教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据 中小学教师信 息技术应用能力校本应用考核规范 。1 1教师信息技术应用能力校本应用考核侧重

2、于考核教师在多媒 体教学环境（“集体教”，即以教师为主导的课堂教学） 、混合学习环 境（“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习）和智慧学 习环境（用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习） 下的教学能 力。2 2教师信息技术应用能力校本考核以学校教师在中小学教师 信息技术应用能力校本应用考核规范 中三种环境下的四个维度的十 二项微能力为考核重点。3 3教师依据学校要求及自主选定的内容进行学习， 完成 5050 学时 （线上 2 25 5学时，线下 2525 学时）后方可参与本应用考核。三、考核实施（一） 教师微能力考核采用 “校本自测教师互学互评县 区校本应用考核”的路径。1.1.校

3、本自测。培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学 特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据中小学教师信 息技术应用能力校本应用考核规范 确定的标准， 对自身信息化教学 能力进行诊断。2.2.教师互学互评。教师完成 5050 学时（线下实践不少于 2525 学时） 后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台 的提示，对他人提交的成果进行评价，至少完成 3 3 次。3.3.县区校本应用考核。 由进修学校组建考核专家团队， 通过考核 平台对教师提交的成果进行综合评价。（二）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中 应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟

4、练程度等。1.1. 教师提供的证据应符合 中小学教师信息技术应用能力发展校 本应用考核规范要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含 教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。2.2. 在组织能力考核过程中， 对信息技术应用证据进行综合评分。本次考核 100100分，得分在 8080 100100 分的，可评为优秀等次；得分在 60608080 分的，可评为合格等次；得分在 6060 分以下的，应为不合格等次。具体细则:评价维度评价指标任务 考核观看课程 2525 分观看 3 3 个能力点对应的网络课程，至少完 成 2 25 5学时的课程学习，最咼可得 2525 分。校本活

5、动 1010 分参加学校组织的校本研修线上活动，每个2.52.5 分，满分 1010 分。提交成果 1515 分提交能力对应点的研修成果，每个成果 5 5 分，最咼可得 1515 分。实 践测 评互学互评 1010 分对平台推送的相同能力点的其他成果进行 互学互评，最低互学互评 3 3 个，满分 1010 分成果认证 3030 分研修成果有学校管理员和专家双重审核打分后获得成绩，满分 3030 分。校本实践 1010 分学校管理员结合教师校本研修情况对教师 进行打分，满分 1010 分。四、考核管理1.1.成立考核组织机构，做好参训教师校本应用考核工作。重点做 好教师学习记录与评价、校本自测、教师互学互评工作；加强教师校本应用考核与所选课程模块的一致性管理， 确保有效选学、学以致用。2.2.考核采取分层、分类原则。通过校本研修活动设计，督促不同 年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升， 推进相关 教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教 学设计、学法指导和学业评价等能力。3.3.应用考核坚持全员性、 激励性原则。 将本次研修活动纳入教师 继续教育学分管理和教师月工作量化考核之中，作为教师资格认定、 资格定期注册、职称评聘、评先选优的必要条件。4.