利用直观教具进行初中英语教学几点思考

1、 利用直观教具进行初中英语教学的几点思考摘要：直观教具的利用对英语教学具有独特作用和巨大的现实意义。与此同时，清楚地认识直观教具的概念与种类，明确其作用并如何合理运用于日常英语课堂，这些都是值得我们思考的。关键词：直观教具 实物 图片 初中英语教学近年来，广大英语教师纷纷在新课程改革的理念下，想方设法改变课堂程式化、单一化的弊端，合理运用直观教具来辅助教学。笔者这几年一直致力于利用直观教具进行初中英语教学的实践工作与研究。笔者认为，直观教具的利用对英语教学具有独特作用和巨大的现实意义。与此同时，清楚地认识直观教具的概念与种类，明确其作用并如何合理运用于日常英语课堂，这些都是值得我们思考的几点问

2、题。一、什么是直观教具直观教具是指教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。我国古代教育家荀子早就指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这提出了教学要以“见”“闻”为基础的思想。根据心理学实验，人获得外界信息的约80-90%是通过眼睛输入的，通过耳听获得的信息约占11%。人脑的记忆速度，以图像信息储存为例：眼看三小时后能记住70%，三天后能记住40%；耳听三小时后能记住70%，三天后能记住15%；耳眼并用三小时后能记住90%，三天后能记住75%。由此可见初中英语教学宜采用直观性、情景化教学，让学生眼、耳、口、手多种感官都投入英语学习。因此，教师运用实物、标本、模型、图表、图片以及形

3、象化语言、表情、动作等各种直观手段，能引导学生充分感知教材，丰富学生的直接经验和感性认识，为正确而深刻地理解知识打下基础。二、直观教具的种类和作用（一）种类直观教具的种类具体包括以下一些形式。1.实物、标本等直观教具。英语词句是表达事物概念的符号，将符号生活化、具体化，即抽象概念转化为具体事物，以呈现实物方式便于学生理解和记忆，联系现实生活来认识事物，运用知识。2.各种图片、图表、模型等直观教具。色彩鲜艳、形象生动活泼的图片非常容易吸引学生的注意力，同时还利于学生有足够的时间按教学意图看清事物的特征形象或多个事物的异同之外，然后进行观察或比较。我在外研版初中一年级上册module 5 heal

4、thy food一课中，利用食物图片给学生展示新词汇，让学生直观地认识食物单词，将英语单词与实物联想在一起。与此同时，通过食物与单词搭配练习，可让学生认识该单词的拼写。3.教师的语言直观描述或讲解。这指的是教师用语言生动形象地描述讲解而起到直观的作用，比如幽默的教学语言。美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”幽默的教学语言能引发欢乐情绪、松弛神经、激发学习兴趣、消除厌倦心理、帮助记忆、提高课堂效率。4.教师的动作表情直观。教师用表情和身体的动作向学生传达信息、描摹事物不仅能引起学生的注意，还能补充、加强甚至代替语言，使之更明确有力。学生

5、在接受言语信息同时，可以在头脑里形成鲜明的印象，有亲临其境的感觉。5.创设交际场景或生活环境的情境直观。创设特定的生活化的情境更能够触发学生的语言动机，使其产生急于表达的欲望。而且真实的生活及问题能有效地调动学生参与交际的主动性和积极性，促进真实的学习。例如我在教学have/has got句型时，给学生设置了一个真实场景：mr. white arrives at huizhou from beijing. he wants to check into kande international hotel. he wonders something about the hotel. now a w

6、aiter is answering the questions from mr. white. here is something mr. white wonders： （1） have they got any empty rooms？ （2）have they got any reading rooms？ （3） have they got any swimming pools？ （4）have they got any gymnasiums？我请学生以小组为单位讨论，由一名学生扮演mr. white，一名学生扮演侍应生，运用have/has got句型编制mr. white和waite

7、r之间的对话并表演出来。6.游戏式活动直观。游戏是学生最喜欢的活动形式，把游戏引入课堂，既可以活跃课堂气氛，又能巩固知识，拓展思维。在课堂上适当插入游戏，可以使学生的大脑得到休息，消除疲劳感，调节学生的学习情绪。我在外研版初中一年级上册module 5 healthy food一课中，用瞬间记忆图片的游戏形式让学生识别并记忆食物单词，这么做比单调地背诵单词效果更佳，既消除了学生对枯燥乏味的词汇背诵的畏惧心理，又让他们认识到可以玩着学单词、记单词。（二）作用直观教具的丰富多样，充分发挥它的作用有利于帮助学生更好地记忆知识。1.提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念

8、，发展学生的观察能力和思维能力。它避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容，学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学内容，从而加深对所学内容的印象，强化了学生的记忆。同时教师可以少说汉语，多说英语，这样更有利于在课堂创设外语环境。2.直观教具的使用为教学提供各种情景和交际场面。这有助于学生直接用外语思维，有利于课堂教学的顺利进行。3.增加兴趣，快乐学习。寓教于乐、新颖有趣的游戏竞赛能引起学生的好奇心、好学心和好胜心，以鼓励为主的竞争能调动学生学习英语的兴趣，并让学生感受到在英语学习中成功的喜悦。4.培养主人翁精神。学生是学习的主体、主角，小组讨论问题、合作表演，集体的口语活动，由点

9、到面，可以让学生充分自主地学习，改变以往“填鸭式”的教与学的模式。5.沟通感情，融洽交流。在整堂课的实施过程中，教师始终是在一种宽松和愉快的状态下授课，这有利于师生交流。紧密的小组合作和讨论会给课堂营造欢乐、和谐、融洽的气氛，这有利于培养学生的团队精神，增强集体荣誉感和提高班级凝聚力。三、直观教具在初中英语教学中的正确应用直观教具形式多样，作用强大，因此我们在初中英语教学中应该正确应用，发挥它的功效。1.选择和制作的教具，要能正确鲜明地反映事物实况和规律。（1）服务于教学目标。不同的教学目标对直观教具要求不同，如表示植物可采用标本，表示静物可采用实物等。例如，我在外研版初中一年级上册modul

10、e 5 healthy food一课中，就采用了食物图片和水果、饮料、蔬菜等实物。（2）致力于说明问题。无论使用那种直观教具，都要注意其典型性或特殊性，符合教学内容和目的，有助于学生形成清晰鲜明印象和正确牢固的概念。（3）立足于实际效果。过多使用不合适的直观教具会误导学生注意指向教学内容以外的事物，并妨碍学生抽象思维的发展，因而学生的身心发展特点是其首要考虑因素。2.教师在使用直观教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结合起来。（1）引导学生带着目标观察事物，也就是将直观教具与教学目标紧密相连，使学生在头脑中获得相关知

11、识概念的表象。举个简单的例子，我在学生已学习部分食物单词的基础上教学“vegetables”和“fruit”这两个单词的时候，分别出示两张图片，第一张图上画有胡萝卜、洋葱、卷心菜、马铃薯、西红柿，第二张图上画有苹果、香蕉、雪梨、西瓜、橘子，让学生边看边思考：哪张图片是vegetables，哪张是fruit。（2）将教师的提问和讲解与学生的观察和结论有机结合，将教学活动指向目标和任务。以教学“vegetables”和“fruit”为例，教师可设计一个有目的和针对的问题并作讲解：哪张图片是vegetables，哪张是fruit。3.根据教学目的和学生实际情况的需要选择直观教具，不能一味追求展示教具而脱离教学本身。此外，教师还要注重表情、肢体等直观表现方式，这是常被人们忽略的一种重要的直观教学手段。总之，直观教具不是孤立的、机械的教学手段，要收到最佳的实施效果，首要前提是教师在运用直观教具前要精心研究新课标、钻研教材、了解学生真实状况。此外，还需要融入更多的师生情感交流因素，教师的亲和力、感染力、号召力、把握课堂气氛的能力也是成功教学的重要组成部分。利用