创新教育关系

1、素质教育与创新教育的关系研究摘要素质教育体现在“德、智、体、美、劳”全面发展上，怎样在这些教育中培养学生的创新思维更是眼下新课改的教育目标。此文便是我在教学时间中如何将两者有机融为一体，既让学生在完成教学情况下，去发挥他们的想象与创新能力。关键词素质教育；创新教育随着经济社会的发展，人类进入知识经济时代，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。创新教育强调学生的创新意识、创造精神、创造思维、创造能力的培养。素质教育强调学生德、智、体、美、劳、心等方面发展。两者是相辅相成、密不可分的。而两者的不同点主要体现在：素质教育就是在教学上能够完成教学计划、让学生掌握一些基本知识与技巧，达到一定的教学目的

2、。创新教育就是在能够培养学生的素质基础上，去挖掘学生的潜力，能够从不同的渠道去解决实际问题的能力。创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个人综合素质的核心。创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养和教育的结果。正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映，为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律，人们就必须在认识上不断地有所突破，发现新的东西，也就是在思维上要随时突出一个“新”字，而创新教育是培养学生创新思维，从

3、而提高思维能力的手段，它是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程，可以说，人类的生存发展离不开创新思维，因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。在科学技术突飞猛进，竞争日趋激烈的今天，面对三尺讲台，一支粉笔的教师必须更新教育观点，改进教学方法，推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养放到首位。因此，教育方法的改革是摆在教师面前的一个重要的课题。一、树立科学素质教育的观念，正确认识创新教育当今社会，科技的发展，经济的振兴，社会的进步都取决于国民素质，而国民素质的提高决定性因素就是教育。著名教育家夸美纽斯说：“教育在发展健全的个人。”美国教育家杜威说“

4、教育即生活”，“教育即生长”，由此可知，对待教育改革必须有科学的态度，防止片面化和简单化的倾向，推进素质教育是社会之需。要推行素质教育必须彻底转变上级教育行政部门的观念，给教师一个创新教学的机会。没有创新的环境就没有创新，创新需要独立思考，独立思考必须在自主、自由的状态下才能实现。推行素质教育，更重要的原因之一还在于教师。任何时代任何社会教育都是由教育者和受教育者两大板块组成，受教育者学什么，如何学，很大程度上受到了教育者的制约。教师是教育改革主力军，如何正确对待教师的地位和作用，是能否搞好教育改革的关键性问题。素质教育的开展更要解放学生的思想，转变学生的观念，把学生从沉睡的应试教育的温床上，

5、沉迷于应试教育的诱惑中解脱出来，素质教育教师应把注意力放在发现学生的优点上，任何一个学生都有优点，大禹治水，只疏不堵，才免于江水泛滥，对于学生疏导优点，开发潜力才能调动学生主观能动性。然而，素质教育也离不开创新教育，只有不断的创新才能从自主学习过程中，优化学生个性心理品质。在新的课程改革中，要实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在理念上要创新，改变旧的教育理念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的全新的教育理念。教师需要创新，“创新型”教师才能实施素质教育。二、激发学生学习动机，培养学习兴趣，形成学习意识美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对

6、所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，已成为一个非常重要的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生、甚至老师的学习和教学兴趣，并迅速使学生的思维活跃起来。兴趣产生于人的思维，而思维又需要一定的基础知识作为铺垫。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“想一想，猜一猜"。问题难易要适度，问题又是每个学生想知道的。这样的问题会吸引学生，并且可以激发学生的认知矛盾，引起学生思维上的认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而思考、而学，并提出新疑问，又自觉地去解决，形

7、成学习意识，从而去创新。总之，培养学生的学习兴趣和创新精神，要求教师摒弃旧有的教育观念和教学方式，改变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。真正的教育不能给孩子心中迸发的热情泼冷水，不能伤害他们心灵中最敏感的地方，不能让他们成为冷漠的人。每一位学生都有一种被尊重的需要，我们应该满足孩子的需要，尊重他们的人格和劳动，特别是他们的选择，决不可打击那些“出头鸟”。当学生的创造性被激发出来，就有无穷的力量，成为一个自主学习的主体。例如：我在教学9+4（进位加）的时候，我并没有急着告诉学生的方法，而是让

8、学生自己去探讨。有的学生说：我是数的，9往上数到4个的时候我就数出的结果是13；有的学生说：可以把3借一个1给9,凑成了10，10再加剩下的3等于13。进而我就表扬后者的算法比较简练，而且他有了创新的意识，达到了优化算法的目的。三、让学生去勤于思考，善抓规律促进思维发展（1） 给学生创新的权利陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”他还说：“创造力最能发挥的条件是民主”。创新教育中教师应给学生以主体权，参与权，发言权，阅读权，让学生大胆提出新观点，发表新见解，放飞学生的想象力和创造力。应尊重他们的人格，特别是发挥学生的个性特长，对那些有独到见解

9、的学生，应该表扬和肯定。教师决不可以“先生”的身份高高自居，压制学生接受知识。“教师更应是一名向导和顾问，而不是机械的传递知识的简单工具。V（2） 树立学生的创新意识传统教育的最大弊端是忽视了学生的创造型的培养，久而久之，导致教师教育观念保守，教学过程单一，缺乏创新，钝化了教师的研究意识和创新精神。学生对知识也是一知半解，一味的吸收，束缚了学生自主性和创造性。我们应该打破陈旧的教育模式，树立全新的教育观念，不仅重视知识的传授，更应重视学生能力的培养，去掉束缚孩子创新的枷锁，不再以“高分”“听话”来衡量学生。我们更应该培养学生创造性学习的能力保护和激励孩子的创造欲，激发他们的创新的潜能。比如：我

10、在教学“小数的性质“时，我曾设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可以成为5米=50分米=500厘米，有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等，正是我们需要证实的，也是本课需要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，使学生对知识进行猜测探究渐成习惯，强化了创新能力形成。（三）激活学生的创新思维创新教育中，思维创新是关键。创新思维是聚合思维和发散思维的有

11、机结合的产物，要求思维独特，不落俗套；能打破常规，不受框框的限制，能打破习惯性思维，克服思想僵化，作到新颖独特，教师要培养学生思维的流畅性，灵活性，精密性，教师应突破旧有思维模式的局限，树立全新的思维观念。例如在教学“质数与合数”时，我出示了这样一个问题：“请你在4、8、9、33、97、100这几个数中找出一个与众不同的数，并说明你的理由。”有的说：“4与众不同，因为它是最小的合数。”有的说：“97与众不同，因为它是100以内最大的质数。”也有同学说，97是这几个数中惟一的质数，所以它与众不同；还有的说100与众不同，是惟一的三位数；有的说33与众不同，只有它有质因数11，又有的说9与众不同，

12、因为它有2个质因数3。诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可出现。提问突出“尽可能多”“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。无论是教学模式，还是学生的学习模式，无论是课堂讲解，还是作业设置，都应尊重学生的创新精神，鼓励学生大胆的提出新的观念和思想。特别要教会学生从不同的侧面，不同的角度，学会对知识的概括与总结，特别是在学习中应鼓励学生多提问，多思考，培养怀疑和批判的精神。四、合理安排好课堂教学，是素质教育与创新教育的保障课堂气氛可以影响学生的学习情绪。优化课堂教

13、学过程，充分发挥学生的主体性，是培养学生创新能力的关键环节。实施素质教育的主渠道在课堂，要进行素质教育，我们必须要在课堂教学上下功夫，在教学中培养学生学习的自觉性，培养学生的思维能力，培养学生把知识与实际相联系的能力和方法。而当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了教学的改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学设计的创新。创新教育中，教师应以课堂教学为创新教育的主空间，还可以在阅读课、活动课、班会、社会实践课、课余等时段，时刻创造让学生发挥主体作用的空间，将学生作为创新的主体，真正创造出民主、公平、自主的积极发展环境，比如：创设实物环境，故事环境，现代教学媒体，让学生在充满创新空气的氛围中健康

14、成长。课程改革的目的就是要为每一个有差异性的学生提供一个张扬个性的舞台。从过去教师的一言堂怎样转变成今天师生互动的大课堂，从过去单一的以知识的传授为中心怎样转变成今天以知识的双重能力培养，从过去只强调学科观念怎样转变为今天的综合素质培养，从过去的教学工具单一怎样转变成今天的教育多媒体，信息大容量。这些归根到底都是为了学生创新精神和运用能力的培养，是真正意义上的素质教育。依据戴尔的经验之塔理论：“经验是获得知识的最佳渠道”，充分应用现代化的教学手段，让学生置身于课堂活动之中，亲身体验，提高课堂效率。整个课堂教学体现教师的主导作用和学生的主体地位，立足以学生的发展为中心，注重学生学习方法和能力的培

15、养。使学生获得更为贴切，更详实，更丰富的资料，既活跃了课堂气氛，又可激活学生思维创新,从被动变主动，增进了知识，培养了能力。五、帮助学生不断总结，逐步提高古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力,是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的自学能力是十分必要的。(1)能回答教师根据课文提出的问题。(2)能独立完成预习和复习的作业。(3)能阅读与所

16、学课文水平相当的课外读物。(4)具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。(5)善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。总之，在课堂教学中，培养学生的创新意识，是一个新旧教学观念、教学结构、教学方法更新的过程。要实现这一过程，教师必须加强学习，提高自身素质和理论水平，大胆改革，勇于实践，从培养学生参与教学入手，在优化课堂教学的过程中，促进学生创造思维的发展，培养学生的创造精神。推进素质教育，培养创新能力，已成为时代发展的趋势，因此教育必须转变观念，恰当灵活运用教学方法，以激发学生的主动性、积极性、创造性，使学生达到爱学、好学、会学，还给他们那片属于自己的天空