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文档简介

1、天地人说课理论依据 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”教材分析教材分析教材编排中国中国文化文化学情分析年龄年龄特点特点学前学前基础基础识字识字教学目标1.1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字，会读、能辨认字形。2.2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状，理解汉字意思。3.3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。教学目标教学重点：教学重点：认识六个汉字，会读、会认。教学难点：教学难点：牢记

2、字形，理解字意。教学流程（一）倾听故事 激趣导入（二）初读课文 认识汉字（三）再读文本 随文识字（四）联系生活 积累词语 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。（一）创设情境识字，激发学习兴趣（一）创设情境识字，激发学习兴趣（一）创设情境识字，激发学习兴趣（一）创设情境识字，激发学习兴趣（二）多种形式识字，积累学习方法（二）多种形式识字，积累学习方法天1 1、建立插图与汉字的对应关系，借图识字、建立插图与汉字的对应关系，借图识字（二）多种形式识字，积累学习方法（二）多种

3、形式识字，积累学习方法2 2、建立汉字音形义之间的形象关系，理解字义、建立汉字音形义之间的形象关系，理解字义地草地草地雪地雪地陆地陆地田地田地地板地板（二）多种形式识字，积累学习方法（二）多种形式识字，积累学习方法3 3、建立字理与文化间的关系，字理识字、建立字理与文化间的关系，字理识字人（三）（三）搭建实践平台，提高运用能力搭建实践平台，提高运用能力你你 我我 他他营造氛围 感知“你我他”仔细观察认识“你我他”游戏互动理解“你我他” 教师在运用教材时，要从全程的角度思考识字策略，结合教学的实际，选择最有效的教学方法。这对我们的教学不仅提出了新的要求，而且带来了新的挑战。这些要求和挑战能更新我们

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