评建结合 重在建设 全面提升我校办学水平

1、评建结合 重在建设 全面提升我校办学水平山东大学 展涛教育部实行五年为一周期的全国高等学校本科教学工作水平评估制度后，评估也成了社会关注大学的热点之一。我校于2005年10月接受了教育部专家组的现场考察评估，并获得了优秀。尽管社会对评估褒贬不一，但评估的确是难得的机遇和动力，评估给我们带来的触动是非常深刻的，对学校的人才培养工作乃至学校的全面发展产生了积极而且将是长远的影响。 一、本科教学评估带给我们的收获与思考 2005年10月下旬我们接受了教育部“高等教育教学评估中心”组织的对山东大学本科教学工作水平评估，这次评估专家组由武汉大学党委书记顾海良教授任组长，厦门大学副校长潘世墨教授任副组长，

2、专家组成员来自国内十几所大学。本科教学评估带给我们的收获与思考是很多的，主要表现在以下几个方面： 一是发现问题，直面挑战。尽管我们原来对教学工作中存在的问题也有所认识，但对问题的把握远没有做到准确和全面。通过迎接评估阶段的“自评”过程和专家组的检查，使我们对人才培养工作中存在的问题有了全面和深刻的认识。就山东大学而言，我们存在的问题主要是：在观念上，对人才培养工作在大学发展中的地位和目标尚未形成全校的高度共识；在制度上，教学工作的规范管理体系尚未建立完善；在培养模式上，我们综合型和研究型大学的优势在本科学生培养中尚未充分发挥和体现；在资源配置上，多校区办学模式带来的资源有效配置的问题尚未找到理

3、想的方案；在理论研究上，许多人才培养的探索和创新尚未提炼总结到理论的高度，因而教学获奖成果不突出。这其中，资源配置和理论研究方面的不足是专家组给我们明确指出的。可以说，对人才培养工作中存在问题我们从没有象现在这样有如此清醒和深刻的认识，而这样的认识又成为我们推进今后教学改革的基础。 二是总结经验，明晰思路。本科评估的过程是我们认真总结学校多年来教学工作的经验和体会的过程，在自我总结和专家组评估意见的基础上，我们在教育理念和教学改革目标等重大问题上形成了共识。特别是“培养人才是大学的第一使命”，“致力于培养中国最优秀的本科生是山东大学的战略选择和长远目标”， “构建融知识学习和人格培育两大体系为

4、一体的创新人才培养体系”等鲜明的理念和思路，都受到专家组成员的充分肯定，使我们增强了实现长远目标的自信。同时，我们今后教学改革的重点和方向更加明确，那就是要探索如何在一所规模大，学科综合，校园分散的研究型大学中培养出具有过硬的社会竞争力和创造力的高素质人才，这样的重点又非常详尽地体现在我们的“知识学习”和“人格培育”两个体系的构建和内容上。 三是完善制度，推进改革。我们是在一边“自评”中一边不断完善制度和推进改革的，又在专家组评估意见的基础上明确了今后的整改重点。本科评估有一个明确的标准，我们又根据这个标准和山东大学的实际情况制定了“教师本科教学工作规范”，制定了“本科专业合格标准和优秀标准”

5、，制定了教师和学院考核体系和考核办法。制定制度的过程又是我们深化改革的过程，因为我们把教学改革的创新和探索纳入到制度建设的体系之中，用制度建设推进改革与创新。例如，我们把对教师资格的新要求和对教学方法改革的新要求纳入“教学工作规范”之中，把在开放环境下的本科生培养（如第二校园经历），在研究环境下的本科生培养（如国家和教育部重点实验室对本科生的开放），在学科综合环境下的本科生培养（如主辅修和双学位）等方面的探索纳入教务处和学院教学日常工作规范和职责之中，推进了教学改革的深化，使山东大学的本科教学改革形成了较为完整的体系。 四是树立自信，担承使命。迎接本科评估的过程是我们发现问题和感受压力的过程，

6、是我们自我剖析和反思总结的过程，又是我们树立自信的过程。经过评估以后，我们的管理者和教师对教学工作的重视是前所未有的，我们对自己的批评和反思是前所未有的，我们对人才培养的理念和目标的共识是前所未有的，同时，我们获得的自信心也是前所未有的。原因是，我们把问题找准了，我们把思路和目标理清了，我们对自己优势也有了更清楚的认识。从这样的意义上讲，本科评估对于山东大学来讲是一件里程碑式的工作，对学校未来几年的发展将起到深远的影响。 二、评建结合，重在建设，全面提升我校办学水平 我们始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，突出建设主题，把提高教学质量放在重要位置，把开展自评自建

7、工作当作提高广大师生员工凝聚力、提升学校办学水平的系统工程来抓，不断进行本科教学综合评估与专项评估，通过评估促进建设。1998年原山东大学即开始启动了本科教学优秀评估自评自建工作。2000年新山东大学组建，在顺利完成实质性融合，进入改革、发展阶段后，2002年又面向全校29个院（部）组织进行了本科教学工作优秀评估，通过评估发现了问题，总结了经验，明确了方向，制定了措施。通过评建，促进了各项工作的全面、协调发展，评建成效显著，学校教学改革发展和办学水平的提高见到实效。 1.条件建设进展迅速 学校不断增加本科教学经费投入，学费收入中用于日常教学的四项经费比例已由2002 年的25.10% 、200

8、3 年的26.14%、2004 年的26.36%上升至2005 年大于30%，且呈逐年增长趋势。每年投入图书资料经费1000万元，生均实践经费335元/年。5年来，我校共投入教学实验室建设经费2.5亿元，公共教学服务设施经费2200余万元，校园网络建设经费3000余万元。学校设立了用于本科教学改革和教学条件建设的专项基金，加快了对学生宿舍、教室、实验室、公共教学设施、体育设施、信息网络等基础设施的建设。尤其是加大了南新区二期工程、各校区多媒体教室和风雨操场的建设力度，使学校的教学环境和教学条件得到了明显改善，为本科教学质量的提高奠定了物质基础。 2.制度建设步伐加快 为了进一步促进教学质量的提

9、高，学校近两年形成了深化教育拓展和招生改革、提高生源质量，深化改革和规范管理、提高培养质量，完善教学质量监控体系、保证培养质量的工作思路。为将规范管理、提高质量落到实处，结合教学改革发展实际，我校陆续制定和修订完善了山东大学教师本科教学工作规范、山东大学招生工作规范、山东大学关于进一步修订教学计划的意见、山东大学精品课程建设与管理实施办法（试行）、山东大学多媒体教学要求及管理暂行规定、关于进一步推进本科双语教学的意见、山东大学学籍管理规定以及有关教学评估的山东大学院（部）本科教学工作综合评估方案（试行）、山东大学本科专业评估方案、山东大学本科课程评估方案等一系列教学管理规章制度，并付诸实施。进

10、一步促进学院和教师更加重视教学、关心教学，促进加强专业和课程建设，规范管理成效凸现。 3.教学改革成效明显 我校充分发挥多学科并存的综合性优势，着力凝炼教育教学特色。在课程体系和课程建设、教学内容、教学方法和教学手段等方面实施了一系列卓有成效的改革，初步形成了“课堂教学、实践教学、素质拓展”三大体系；夯实了“通识教育、学科基础教育、专业教育”三大平台；构建了 “公共必修、学科基础必修、专业必修及选修、素质拓展、实践教学”五大课程板块。 近两年，实施精品与名牌建设创新，成效明显。有1名教师被评为国家级教学名师，2名教师被评为山东省教学名师，20名教师被评为校级教学名师，76名教师被评为青年教学能

11、手；4人被评为山东省优秀教师。3门课程被评为国家基地名牌课程；6门课程被评为国家级精品课程(05年4门)，25门课程被评为省级精品课程(05年16门)，30门课程被评为校级精品课程；10门课程被确定为山东省试点课程；10门课程被评为山东大学名牌课程。2005年，获得国家级教学成果奖5项，山东省教学成果奖25项，提高了学校的社会影响力。 4.质量监控有所完善 学校进一步完善了教学质量监控体系。在坚持常规的开学14周教学检查和期中教学检查的同时，坚持教学督导员听课和学生信息员反馈信息制度，加强对教学全过程的质量监控。学校在多年坚持学生手工涂卡进行课堂教学质量评估的基础上，开发试用了网上课堂教学质量

12、评估系统，实现了本科教学网上评估。我校从专业建设入手，提出“新办专业评估合格专业评估优秀专业评估”的专业评建思路，完善体系、以评促建，确保人才培养质量。2005年5月，我校对毕业生不满三年的32个本科新办专业进行了评估，针对发现的问题与不足，采取有效措施加强建设与整改，有效地促进了新办专业在教学条件、教学管理和教学改革等方面的全面建设。我们对各项评估信息实行定期公开制度，并引导有关资源配置。 5.文化建设继续深入 在评建过程中，我校把学校定位与办学思路、办学传统与特色的研究作为文化建设的一个重要组成部分，认真组织专家和教职员工广泛参与，研究探讨。学校专门组成两个研究课题组，就“定位与办学思路”

13、、“办学传统与特色”进行专题研究，经过广泛搜集资料，反复研究论证，形成了两个专题研究报告。结合贯彻落实教育部教高20051号文件精神，学校召开了第二次本科教学工作会议，随后组织全校教职员工和学生参与办学定位与思路、办学传统与特色的大讨论，不仅推进了学校深层次的文化建设，使师生接受了一次山大校史和优秀传统的教育，在重大问题上基本达成共识，而且为进一步巩固教学工作在高等学校的中心地位，不断提高教育教学质量和办学水平奠定了思想基础。 6.学风建设力度加大 我校结合评估建设，凝炼和宣传百年山大治学严谨、学风朴实、作风扎实的优良学风校风，举行面向全校分管学生工作的党委副书记、辅导员的本科评估与建设报告会

14、， 召开学风建设研讨暨工作会议，组织学生参观山东大学校史展和合校五年成就展，学生自发组织班会参与讨论，加强教育督导和严格管理，并切实解决学生生活困难，教育鼓励青年学子继承传统，端正学风，严谨求实，发奋学习，力戒浮躁。 三、几点体会 在长期的评建工作中，我们注重建设，注重过程，注重实效。我们的做法和体会主要有以下几点。 1.领导重视，全员发动 我校的评建工作始终坚持“师生是主体、学校重指导”的原则。2004年初，学校召开本科教学工作水平评估动员大会，全面启动了新一轮本科教学自评自建工作，明确提出本科教学评估达到优秀的工作目标。校领导在评估动员报告中指出，抓好本科教学是提高我校教育教学质量和办学水

15、平的重点和关键，进行本科教学评估是学校办学历史上的重大事件，是促进学校重视本科教学，建立和完善自我激励、自我约束、自我发展长效机制，加大教学投入，坚持改革与建设的有效手段。本科教学评估是促进我校教学改革与发展的助推器，争创本科教学评估优秀是我校创建国内外知名高水平大学的必要条件。2005年10月中旬，在专家组进校前夕，学校又召开动员大会，做好专家组进校的准备工作。我们还采取“请进来，走出去”的办法，多次举办本科教学评估报告会，请教育部领导和外校专家来校指导工作。校领导带队参加教育部本科教学评估研讨班，组织校内各单位的学习交流和到兄弟院校取经学习。 在提高对评估工作认识的同时，我们还注重强化师生

16、和管理人员的主体意识、机遇意识和责任意识，把“要我评”转化为“我要评”，增强广大师生的凝聚力。迎评促建工作是学校的大事，也是全校每个教职员工的大事；是教务部门的责任，更是全校所有部门和院部的共同责任。形成了全校齐心协力、分工合作，各单位不等不靠、不推不扯，保质保量、按时完成任务的良好局面。 2.顶层设计，明确责任 学校领导高度重视本科教学和评估工作，在“学校党委、学术与行政工作要点”中将其作为学校工作的中心任务和教学工作的头等大事，明确提出本科教学评估达到优秀的目标和重在建设的原则。并将扎实做好本科教学评估自评自建工作，作为2005年学校“教学质量年”的主要内容，进行了全面部署。 学校成立了以

17、校长为组长的评建工作领导小组和本科教学指导委员会教学评估专家指导小组，建立学校评估专家库。各学院和部门也建立了相应的评建工作机构开展工作。为满足评建工作需要，学校成立了由职能部门组成的评建工作办公室，下设秘书、材料、宣传、教学与实验室建设、学生工作、条件保障与建设六个工作组，按照山东大学本科教学工作水平评估实施方案、山东大学本科教学工作水平评估分解任务书和山东大学20042005年本科教学工作水平评估时间安排表的要求，统筹规划评建工作。在整个评建过程中，做到责任明确、任务落实、人员到位，师生参与。评建与整改工作的主体是院部，重点也在院部，各院部扎实做好教学工作，保证教学质量；各职能部门规范管理

18、，主动为教学服务。学校建立了评估工作例会制度，校领导亲自到会检查、督促评建工作进度与质量，协调工作关系，保障了评建工作的顺利进行。 3.吃透指标，摸清家底 为使教学评估与学校的教学改革及长远建设目标紧密结合，评估要求与日常管理紧密结合，学校评估办公室根据教育部颁布的普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行），制定颁发了山东大学本科教学工作水平评估与建设指标内涵说明，并组织教师和教学管理人员认真学习教育部评估文件，从吃透评估方案指标内涵，明确指标要求入手，联系学校的实际，一一对照、摸清家底。在继续发扬我校底蕴深厚、学风朴实、作风扎实的特色，实施教学名牌战略，积极探索复合型人才培养模式，加大实验

19、室建设投入和教务教学管理逐步实现制度化、信息化的基础上，针对教学基本条件存在的差距，教学过程和管理不够规范等突出问题，进行重点整改与建设。 4.分步实施，扎实推进 各教学院（部）和职能部门根据学校评估实施方案的分工和工作职责，把评估与建设当作经常性工作来抓，把评估指标及要求落实到服务与管理工作中，落实到每个教学单位、每位教学人员的教学活动中。各单位按照学校评建工作计划，全面进行本科教学自评自建。2004年11月，我校组织校内专家对总校39个教学单位的本科教学工作进行复评；对威海分校14个院（系、部）的本科教学工作进行初评；同时对14个职能部门进行专项评估。通过评估找准问题与不足，有针对性地部署

20、了2005年整改与建设工作。2005年8月，我校又就教学条件、教学管理、学风状况、教学效果等进行了全面检查评估。在各项评估中专家们准确把握评估方向，严格掌握评估标准，对各单位的教学与管理工作做出客观评价，有针对性地提出整改意见和建议，有效地指导了我校的本科教学评建工作。在评建与整改中，各院（部）总结、凝炼了本院（部）教育教学的传统和特色，更加重视师资队伍建设和人才引进，加强教学研究与教学改革的力度，促进教学环境和教学条件的建设，使提高本科教学质量和培养高素质创新人才的工作落在实处。各职能部门围绕教学中心工作，加强规范管理，强化服务意识和质量意识，为学校的评估工作奠定了基础。同时使我校“培养人才是大学的第一使命，教学工作是校长、院长和每一位教师的第一天职，培养中国最优秀的本科生是山东大学的战略选择和目标”的思想和观念得到了进一步体现与落实。 5.为专家评估提供便利条件 为方便专家进校后的工作，我们结合学校校区分散的实际情况，精心设计了专家考察路线和工作日程建议稿，提供给专家组做工作参考。并把丰富的评估资料分成：案头材料、支撑材料和基础材料三个层次，以方便专家们审阅。评估期间我校举办的合校五年成就展、文化素质基地成果展、大学生创业创新成果展、师生书画作品等展览，生动地展示了学校的教育成果和师生的精神风貌，也给专家们留下了深刻的印象。 6.总结反思，认真整