云雀的心愿 (3)

1、云雀的心愿 行香中心小学 王祥凤教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，学生能在老师的引导下了解课文的结构，简单地把课文分成几个部分。2、学会本课10个生字，绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、重点学习部分课文，学生能从中认识到森林有保护土地，蓄水的重要作用，朗读想象破坏森林给人类带来的危害，有意识地渗透环保意识。教学重点：1.学会从整体上把握课文，了解课文的内容。2.进行段的教学，学生能从中认识到森林有保护土地，蓄水的重要作用，朗读想象破坏森林给人类带来的危害，有意识地渗透环保意识。教学难点：学生能根据语言想象了解破坏森林给人类带来的危害，知道森林有保护土地，蓄水的重要作用，有意

2、识地渗透环保意识。教学用具：多媒体课件教学过程：一、言语导入1.板书心愿，从生活实际入手。2.问：前段时间，雾霾笼罩了我们的城市，你有怎样的心愿？当你看到人们在破坏草坪，绿色在减少，你又有怎样的心愿？3.读题：云雀的心愿。（设计意图：从学生的生活实际入手，紧扣“心愿”导入，一方面拉近了课文和生活的距离；另一方面直接引领学生走进文本，展开学习。有人的心愿转到云雀的心愿，引起了学生阅读故事的兴趣，为有效的教学开了个好头。）二、整体把握，理清脉络1.同学们带着云雀的心愿是什么呢？这个问题自由地朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺。2.检查生字词(1)出示课后的生字,指名学生读。关注多音字：冠（说

3、书中词语，理解意思，引出另一种读音，组词。）（2）集体观察“冠”的写法，书空（3）还有哪个字在书写时要注意什么？生自由说。（4）集体学习“壤”，知道既要把字写正确又要把字写美观。（5）读课后第三题的词语。关注“滥”的意思。让学生知道在文中这两个词中的不同意思。（设计意图：生字教学是贯彻整个小学阶段的教学任务，但在不同的学段有不同的侧重点。因为我面对的是有一定自学能力的四年级学生，所以选择一些重点的容易错的字展开教学才是扎实有效的。在这个片段的教学中，我根据学情，对文中生字进行了分析，将自学与指导相结合。考虑到中国的汉字是音形义的结合体，在具体的指导时，我没有泛泛而谈，关注了“冠”的读音与书写，

4、考虑到“壤”的笔画太多，学生在书写时有可能会特别大，进行了集中指导，而对于“滥”的学习主要放在了字义上。）3.讨论读书的思考题： 云雀的心愿是种树。小云雀为什么会产生这样的心愿呢？4.浏览课文，找到小云雀跟着妈妈来到了哪些地方呢？看到了什么呢？沙漠 大河 森林5.按照地点的不同，课文分成了四个部分。集中学习第一部分，请学生读这部分内容。指名学生概括这部分的段意。然后用句式，让学生把自己读到的内容简洁明了地表达出来。句式：小云雀跟着妈妈来到了 ，看到了 ，听了妈妈的话，明白了 。6.说一说课文的主要内容(提示学生可以根据板书)（设计意图：我们认知一个事物总是从整体上先有个大概的了解，再仔细了解它

5、的重要部分。学习课文也是一样，唯心中有课文的全貌，才可以展开细致的学习。这篇课文在构段、文字表达方面有相似之处，为了避免重复指导，我采用了由扶到放的学习方式，让学生尝试着把长段落读短，把长句子读短，依靠句式的帮忙顺利地把握课文的内容。）三、重点学习59自然段1.小云雀跟着妈妈来到了大河的上空，看到教师范读2.同学们自由读这段话，哪个词语吸引了你，让你联想到什么了？3.大河泛滥成灾，是谁造成的？小云雀不知道大河为什么会泛滥成灾，我们一起去听云雀妈妈说。指名读第9自然段。4.这段是围绕哪句话说的？找到两句中心句。5.云雀妈妈说话很有条理性，学生读句子，引导他们概括出：树冠 可以 挡住雨水 苔藓和枯

6、枝败叶 可以 吸收雨水 土壤 可以 储存雨水（过渡：把长句子读短是我们四年级同学应该有的一种本领，这么长的句子说了什么意思呢？你能概括一下吗？谁来试试。）6.观察一下，你发现了什么？生：云雀妈妈在介绍森林蓄水这个作用时采用了从上到下的顺序。7.小结。云雀妈妈先概括地告诉我们森林有蓄水作用，再具体地按照从上到下的顺序介绍树冠、苔藓和枯枝败叶、土壤的作用，最后用反问句结尾，告诉我们这样的森林就是一个大水库。（设计意图：在课文的第一、二两个部分，构段的形式差不多，都是先写小云雀和妈妈来到一个地方，看到那里因为失去了森林的保护，环境非常恶劣，然后写小云雀不知道，妈妈告诉了小云雀造成这样的状况都是因为人们乱砍滥伐，让森林消失了，森林不能发挥它的作用了。所以在具体的教学时，我重点学习了“大河”这部分。先通过朗读和紧扣具体的词语理解来想象小云雀面临的现象，指导学生有感情地朗读这个部分。再引出云雀妈妈的话，从整体上感知构段的结构是总分总，在学习具体的句子时，就教给学生概括的方法，让学生举一反三，概括出妈妈按从上到下的顺序写的森林三个部位的作用。这样的教学设想是基于两个方面的考虑：一个是四年级的学生已经具备了一定的概括能力，学生完全可以在句式提示下概括出句子的意思。二是语文课程标准中要求我们中年级段的教学以段的训练为主，要逐渐往高年级段篇的教学过