于洁《杨修之死》教学设计

1、杨修之死课堂教学设计学 科语 文授 课 年 级九年级设计者于 洁课 题杨修之死课时安排一课时课型新授课三维目标知识与能力目标1、了解罗贯中与三国演义，了解有关史实。2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。过程与方法目标1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。2、探究杨修死因，深入领会作者的创作意图，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。3、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。情感态度与价值观目标1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

2、教学重点1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习运用典型事例突出人物性格的写法，概括人物性格特征。教学难点探讨杨修之死的原因。教学方法情境教学法、诵读法、合作探究教学法教学资源与本文相关资料、音频、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计教学过程设计教学过程设计导入资料助读学生积累字词分析情节分析人物形象合作探究一、导入新课。以观沧海导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？二、资料助读。作者和三国演义（详见多媒体课件）三、指导学生积累字词。 1、字音、字形庖官páo 鸡肋lèi 夏侯惇dn 分食讫qì 佯装yáng大簏l

3、9; 伺察sì 麾军hu 绰刀cho 屯兵tún恃才放旷shì 酥s 阜fù 谮zèn2、重点词义恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。 佯装：假装。绰刀：抓取。 适庖官进鸡汤：正好。其意：意图。 丕如其言：遵照。 植然其言：认为对。 但嘉有问：只要。3、重点句翻译：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译文：（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳!译文：丞相并不在梦里，你们才真

4、是在梦里啊!但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。 四、自读课文，疏通文意。教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。五、整体感知。提问：文章记叙的内容是什么？明确：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。六、研读课文，感知形象。1、快速默读课文1-3自然段，找出：杨修因犯何罪被杀？明确:因鸡肋事件被曹操以惑乱军心的罪名杀之。2、如果没有这一件事，杨修是否会被曹操所杀？明确：会，因为杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。3、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？学生认真默读课文，并以小标题的形式概述出每一件事：事件曹操反应改造花园大门虽称美,心甚忌之分

5、食塞北酥虽喜笑,心恶之揭发“梦中杀人”操闻而愈恶之告发曹丕密谋愈恶之教曹植斩门吏大怒，因此不喜植为曹植作答教大怒，有杀修之心鸡肋事件怒杀杨修4、分析归纳曹操的性格特点。曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。5、分析归纳杨修的性格特点。杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）小说中杨修“放旷”表现在 ，我是从 读出来的。（抓住人物语言）杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明七、深入阅读，合作探究1、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于，因为”的句式谈谈你的看法。

6、同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲教师概括学生讨论的意见：其一，认为杨修之死，过在自己。其二，认为杨修之死，罪在曹操。其三，认为杨修之死，缘于政治斗争。八、拓展思考：杨修走了，留给我们的是无尽的思索，从杨修之死中我们可以得到怎样的人生启示呢?学生自由发言谈感受。教师启发学生思考：如做人要学会谦逊，不可恃才放旷，不可狂妄自大等。九、作业设计：历史上的曹操和三国演义中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以我眼中的曹操为题，写一段话。200字左右。（推荐参考资料：易中天品三国：真假曹操、奸雄之谜、借刀杀人曹操杀人故事：杀吕伯奢一家、孔融、许攸、祢衡等。）学生联想回顾相关知识学生交流资料学生批注补充积累学生自学生字词学生以小组为单位充分交流左边字词句。学生批注理解内化质疑问难学生思考讨论回答交流学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，把握小说的情节。抓住关键词语分析小说中人物