两位数加两位数的口算 (2)

1、 两位数加两位数的口算教学设计设计思路：    两位数加两位数（口算）这节课是在学习了100以内两位数加一位数，整十数（口算），两位数加两位数笔算的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥，抽象，以学生乘船去鸟岛游游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋予活力生机。教学内容：     教材第91至92页教学目标：知识目标： 通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。能力目标： 

2、培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。    情感 态度 价值观： 让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。教学重难点：     重点：口算方法的掌握和熟练应用。     难点：1  使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。       &

3、#160;   2  培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学过程： 一、自主探索,导出策略。1、创设情景（1）师：同学们想去旅游吗？今天老师就带大家去瀛湖旅游吧！  师：看已经有几个班来到了码头，你能从中发现什么数学信息？ 生：参加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，  二（4）班有39人。              

4、;                                                  

5、;    2、探究新知（1）任务布置师：假如你是小船长，每艘船只安排2个班，你打算怎么安排呢？谁来说一说？（学生运用电子白板现场画）生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎样用算式表示？根据学生回答板书2331      3239    还有不同安排的请举手？生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。1班和3班一共多少人呢？2班

6、和4班一共多少人呢板书列式：2332          3139    还有不同安排没有？生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。      每艘船上坐了多少人呢？板书列式：2339      3233     3、点明主题师：请同学们看一看，这些算式都是几位数

7、加几位数？ 两位数加两位数的笔算我们学过，今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。（板书课题）    4、探讨算法（1）提出问题。师：首先我们看这个算式（31+32=？）谁会计算？师：你是怎样口算出来的？把你的方法和同桌交流交流。师：我页想知道你们是怎样口算3132的？能把你的想法大声地告诉我吗?生1：把31分成30和1；32可以分成30和2； 30306012360363 师:这位同学说的条理很清晰，还有不同的想法吗？生2：把32分成30和2，31306161263师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同？生：第

8、一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。第二位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。师：第二位同学才用了两步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆开，而31没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节省了一步，算起来特别简便！（4）归纳算法还有没有其它方法呢？生3：把31分成30和1，32306262163 师：这种是把31拆开，而32没有拆，同样是节省了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是第二种方法。5、实际运用（1）师：同学们开动脑筋想出了

9、这么多方法口算出了这道题等于63，现在请用你喜欢的方法来算一算“2339？”这一道算式吧!方法一（学生汇报略）板书：2030503912501262方法二（学生汇报略）板书：23305353962（2）渗透简算思想师：这个算式有没有特别的地方？引导学生想出方法三：把39看成是40，23406363162师：这种方法很独特是不是？你们明白这个算式吗？有没有疑问？生质疑：哪来的40？为什么63还要减1？评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌！6、总结归纳师：根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗？口算的方法有很多，不管你用哪种方法，只要快速算

10、出答案就是好方法。7、当堂训练抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。8、寻求方案师：每种方案的结果已经算出来了，其实每艘船还有个限制，“限乘68人”，你知道限乘68人什么意思吗？根据限乘68人你认为哪种方案是可行的？为什么？师：那么剩下的两种方法都合理吗？ 生：方案二中323971超过68人。方案三中313970也是超过68人。所以不合理。师：关于这两种方案，你能想出一种方法使它变得合理吗？生：把多出的一些人调到人数少的船里。师：这真是一个解决问题的好办法。那现在我们就按第一种方案行动吧！三、精心设练，提高能力1、买船票师：准备上船啦，船票就在大家的桌面上，只要大

11、家把上面的算式都准确无误地填写好，那我们就可以登船了，有信心吗？做完之后，小组内互相帮忙检查。师：哪位同学想展示一下？选择一题说说你是怎样想的？ 创设情境：终于上船了，听一听，那是鸟的的叫声，还有浪花的拍打声，不知不觉翠屏岛到了。2、抽卡片师：瀛湖的翠屏岛上面新增了好玩的抽卡片游戏，你们想玩吗？请听游戏规则：在老师的卡片中任意抽取2张，列出加法算式并计算。3、捡五彩石接着我们就来到了沙滩上，看，五彩石可真多，你们想捡回家吗？我们就来进行捡五彩石比赛，看谁捡得快又多。现在我们先分组：一 、二组的同学为聪聪队，你们捡的五彩石的得数得大于50，三、四组的同学为明明队，捡的五彩石的

12、得数得小于50。游戏的规则是当老师举着五彩石后面的算式并说：“美丽的五彩石谁来要”，算式的得数大于50时，聪聪队的同学就站起来说：“我们要”。而明明队则指着聪聪队说：“他们要”。反过来也一样。贝壳后面的算式有如下：24+12             35+14          54+16  48+1736+（   ）这个你想要吗？填一个什么数呢？填其他数可以吗？如果聪聪想得到它最小能填几呢？这个你们想要吗？填一个什么数呢？填其他数可以吗？如果明明想得到它最大能填几呢？ 最珍贵的是（）（）这颗五彩石想要吗？想得到它就请你在本子上写3个符合要求的算式，看谁的速度快？4、购物品捡够了五彩石，我们来到了商店，哗！商品真多呀！小明同学逛了一圈，找了四种最想买的纪念品，但他只