大班活动区游戏优秀教学案例《拼图》

1、幼儿园活动区域游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏：拼图 年龄班：大班拼图是幼儿及其喜爱并且百玩不厌的一种益智玩具。我们班在中班开展“蔬菜一族”主题活动时，收集了各种蔬菜的图片（纸质较硬的那种），一直 到大班图片都保存完好，只是不再用到它们，我就想这么好的图片荒在那太可 惜了，不如做成拼图，也适合大班孩子玩，于是，就生成了这一系列拼图游戏游戏推进一：观察：自从我把自制的简易“蔬菜拼图”投放到益智区后，发现幼儿的兴 趣还是蛮高的，每天都抢着要去，益智区里不时传来愉悦的声音：“快看，我 拼好一幅蘑菇拼图”“我也拼好一幅西红柿拼图”，看来孩子们玩得还是很好 的。一段时间过去了，我慢慢地发现孩子们对

2、拼图的兴趣不是那么高了，甚至 有的孩子不好好拼，把拼图拿来玩耍，一次活动中，李想正玩弄着拼图，于是, 观察我走过去问：“李想，怎么了？拼图不好玩吗？”他撅起小嘴对我说：“老师,分析我们已经很会拼了，我觉得太容易了，不好玩。”分析：从观察情况来看，大班幼儿在已有经验基础后，对于简单的5 5、6 6拼的兴趣慢慢已经淡化了，我想是不是该给他们提供多一点数量的拼图，甚至 可以直接提供给幼儿完整的整幅图和剪刀，让幼儿根据自己的能力把图剪成若 干拼。在这里，教师照顾到了不同能力水平的幼儿，能力强的可以剪成1010 拼以上，而能力弱的幼儿可以从 3 3、4 4 拼开始。游戏来源预期目标1.1.培养幼儿组合图

3、片的能力材料投放2.2.培养幼儿的观察力，培养耐心、专 注力。被剪成若干部分的蔬菜图片游戏玩法老师把一幅蔬菜图片分割成5-5-6 6块, 提供原图，幼儿以原图为参照进行拼 图。图片:根据幼儿玩拼图的情况，我对这个活动适当的进行了一个调整:1.1. 目标调整：改善拼图的灵活性，使它适合各能力水平的幼儿。2.2. 材料准备：投放各种蔬菜图片（每张图片 2 2 张，一张剪、一张做参照） 剪刀。3.3.玩法调整：每张图片上都画有分割线，有的分成 4 4、5 5 拼；有的分 6 6、7 7 拼、有的 1010 拼或更多，幼儿选择适合自己的拼图，沿着分割线把图片剪成若 干片，再照着参照图拼回。调整 推进（

4、图片）游戏推进观察：拼图经过调整后，幼儿的兴趣又被激发了，最主要的是，幼儿可以 通过自己动手剪，在孩子们看来这是他们自己做的拼图，意义可不一样呀。所 以，刚开始投放这些新材料时，幼儿每天的积极性都很高的，而且那些能力较 弱的幼儿也能在其中找到适合自己的拼图，也都愿意参与到益智区了。但是， 才过一周的时间，我又发现新问题了，孩子们大都专注于剪，而不认真拼了， 而且剪完的拼图幼儿常常会混乱，导致没法二次使用。分析：从观察中发现，经过调整后的拼图幼儿是喜欢玩的，首先，有让幼 观察 儿自己参与做拼图，对他们来说是一件很开心的事情。其次，拼图的难易可以 分析照着幼儿自己的能力水平来选择适合自己的，这就有

5、照顾到每一位幼儿。这样玩拼图的形式是好的，但没有考虑到剪下的拼图该如何保管以及幼儿在一次活 动中又剪又拼是否会影响幼儿完整拼图。怎么让孩子既有参与做拼图的过程又能在活动中专注拼图、怎么合理保存已剪 好的拼图，这是我下一步要调整的：1.1. 目标调整：幼儿能不受其它东西的影响，专注于拼图。2.2.材料准备：活动前，幼儿在老师的引导下把剪好的小片拼图用记号笔做 好记号并用茶叶罐分类放好；老师调整后的蔬菜拼图底板。（把其中一张画有分割线图剪下）（把剪好的图片参照原图拼回）3 3玩法调整：师提供做好的拼图底板，找到相应的茶叶罐，照着底板的图进行 拼摆。调整推进（图片）（做好标记并分类放好的拼图）（调整

6、后的拼图底板）游戏推进三：观察 分析观察：我将拼图做了一些调整，幼儿喜欢自己参与做拼图，我就特别利用 2 2 次的区域时间，让孩子们专做拼图，并用记号笔、茶叶罐做记号分类保存好， 所以，调整后孩子们可以很方便地找到自己所需要的拼图，一点不混乱。而且 我特别增加了一个底板，孩子们都想去挑战一下自己。我也迫不及待地想看看 调整后的拼图是否适合孩子们已有的水平。刚开始，叶健成就把有关联的、较 容易找到的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试 试，右比比都不对，急得他们直抓头。我观察了一下，虽然有底板做参照，可 是随着拼数增加，底板没有任何的提示，难度还是很大的。这时在一旁观察的

7、廖梓轩兴奋得叫起来： 这块应该放在这，你看这不是吗!边说边把一块拼图放 在了合适的地方。我发现后，鼓励他们两人合作看看有没有更快。当收区音乐 响起来的时候，我发现他们还差好多块拼图没有拼完。叶健成看了看没有拼摆 完的拼图，有些不舍的放回了原处。分析：从观察情况来看，我发现调整后的拼图对于刚刚上大班的幼儿来说， 难度还是太大了，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，这样慢慢会使幼儿失去了 对拼图的兴趣。由此问题，我觉得需要调整一下拼图，对已投放的拼图底板上 增添标记的方法，降低拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到发展。调整推进高估孩子的能力了，所以拼图还需调整到幼儿能力范围内，却又能对他们有那 么一点点挑

8、战，我的调整是：1.1.目标调整：幼儿能在一次活动中完成一幅拼图，能力强的可挑战难度大 一点的拼图。2.2.材料准备：拼图底板边缘先用胶固定粘好一部分（每一幅粘的范围不同, 幼儿可根据自己的能力选择底板）3 3 玩法调整：师在原有的底板上先固定粘好一部分的拼图，粘的范围是根 据幼儿能力的差异，有的已经粘好整个外围，有的只是粘其中的一个角或两个 角，幼儿选择适合自己能力的底板进行拼图，简单的拼完后可选择难一点继续 拼。观察：今天区域活动，叶健成早早地又到益智区玩拼图了，他打开盒子一 看，发现拼图底板不同了。每块底板边缘都有固定黏好的拼图，有的整个边缘 都贴好了，有的贴了半个边缘，有的底板边缘甚至

9、只贴了几块拼图。叶键成先 找了一块边缘全贴好的拼图，认真地开始拼了，成成很快就拼好一幅了。接着 他拿了一块边缘只贴好一半的拼图认真地拼着，我发现，这块底板相对就比较 难一点了，但是，叶健成是一个聪明的孩子，他发现，只要先把边缘的几块补 充完整，再来找里面的拼图就容易多了。所以第二块拼图很快又拼好了，收区 观察 音乐响了，叶健成刚好拼了 2 2 幅拼图，瞧他得意地在同伴面前炫耀呢，我想，分析今天的他一定是很有成就感的。分析：从上一次发现幼儿玩“拼图”遇到的问题后，我对拼图做了重新的 调整。首先是降低难度，刚开始，我太高估了他们，所以，在拼图的玩法上， 一下就提高难度，使得孩子没法完成任，当然也就没有了成就感。所以再次调 整，让幼儿“跳起来就能摘到苹果”。通过今天叶健成的表现，我知道我的调整 是正确的。在他的努力下他成功了，整个活动他感到了成功的快乐。不过，叶 建成是个聪明的孩子，在他拼图的过程中，我发现他会去找规律或者观察底板 周围的图案，然后找出类似、接近的图片拼上。这点，其他孩子还是较欠缺的。（图片）（调整前底板）（调整后底板）游戏推进四：为了让每一个孩子都能在拼图活动中建立信心、达到相应的成就感，我想 帮助孩子们学习如何拼图，是下一步的调整