完善评价机制再析评价意义

1、完善评价机制 再析评价意义浅谈小学信息科技学科的学习评价摘要： 本文着眼于学习评价合理性、完整性的认识，在分析传统评价的局限性、 片面性 的前提下， 进行了深入的思考和实践研究， 针对评价类型的多样化进行了较详尽的阐述， 分 别就电子档案袋、诊断性评价、 表现型评价、 量规评价等评价类型在实际教学中的应用，总 结了一些合理运用多种评价来提高学习成效的策略和方法， 使得评价真正成为学生良好发展 的助推力。 此外， 文章还从另一层面提及评价与教育的公平和公正的关系以及强调了评价的 反馈是教师反思教学的重要参照等观点。 在总结之余， 文章还提出了关于辩证认识评价的观 点即评价是学习过程中的节点， 处

2、理好学习与评价相互依存的关系才能更好地去进行评 价，进而通过实践的验证，使现有的评价机制更趋于完善。关键字： 评价类型；评价理念；公正与公平；评价的延伸意义；学习过程中的节点学习评价本身是一种教学中的学习活动，是整个学习过程不可分割一个重要组成部分， 学习评价作为学习系统的反馈调节机制， 在学习过程中起着重要作用。 遗憾的是学习评价目 前仍被考试和分数占据着， 以致于在相当长的时间段里， 评价依然是授课者对学习者学习成 效的评定， 评价功能中所侧重的诊断、调节、 激励等作用根本得不到体现。 现有评价机制中 存在的不合理性、片面性、局限性已成为学生学习不利的因素，评价的作用已经丧失， 评价 初衷

3、与评价的所形成的结果相去甚远。那么在新的形式下， 学习评价该怎样去进行呢？该运用哪些评价的方法去进行操作呢？ 多样化评价类型中哪些是最有实效的， 应该怎样去合理运用？该如何摈弃原有评价观念， 让 评价焕发新的生机？如何借助信息化手段去合理进行评价？如何看待评价的真正作用以及 评价意义再认识？围绕这些问题， 本文从如何合理开展学习评价这个契入点着手， 以合理运 用评价类型进行学习评价为支点， 阐述作者对合理运用学习评价和对学习评价意义再认识的 浅薄观点。一、多样化的评价类型是提高学习成效的催化剂（一）单一的学习评价成为阻碍学生学习的绊脚石 现有的评价类型有其局限性和片面性， 原则上的各类考试就是

4、评价， 它是表象上对于学 习成效的认定。它以单元、期末为结点，侧重知识点的反馈，以学期考查的形式出现，以期 末考查的成绩作为评价结果， 是对学生学习成果的阶段性评价， 属于终结性评价， 这显然是 不够客观、 合理的。 现在看来， 终结性评价应该是诸多评价类型中一个方面，它不能构成评 价的主要定性指标。 譬如：学生针对期末的考查很重视， 考查前大动干戈， 恨不得把所有的 复习资料都汇总起来，考查过后，又像往日一样， 开始松懈了，这种目的性强的应对方式对 学生的学习只会产生负面的影响。 另外，终结性评价的负作用忽视学生在学习过程中的表现。譬如：某个学生完成作品的能力一般，但是乐于帮助别人，能很好地

5、参与到小组的活动之中，尽管被动些，但是其身上良好的品质就是该发扬的地方，最终得到的评价是一般， 这将大大影响他的参与性和积极性，久而久之，他就会失去身上的优点，会变得消沉，不够主动，进 而对学习失去兴趣。所以，这种评价忽略了学生在拓展性知识和学习能力、协作能力上的评定，对学生的学习和日后的发展是有害无益，培养出的学生只会考试，其他方面能力很弱。随着教育研究的深入发展，现今的教育更注重人性化。基于师生关系中主体地位的迁移 以及人与人交流形式的转变等诸多因素的影响，评价的方式也在悄然地发生着变化，评价的主体已不仅仅局限于教师个人，还包括学生、家长等，评价的内容、评价的方式、评价的表 现形式等要素在

6、评价中的地位愈加显现，合理的评价机制促使着评价向更趋向于理性的角度去展现。缘于此，现今评价的类型有了很大的变化，各种基于学生学习的评价先后出现，譬 如：建立电子档案袋、表现性评价、量规评价、诊断性评价等慢慢被认可，学生学习成效的 评定已经由单一的向综合的方向发展。（二）建立学生电子档案袋借助信息化手段的评价方式悄然间兴起，电子档案袋也因此应运而生。电子档案袋记录着学生的学习轨迹，学习要素中的时间、内容、作品一应俱全，完整性教好，为了留下属于 自己的学习历程，每个学生都会主动地去完成和充实电子档案袋，电子档案袋从一个侧面讲述了学生的学习经历， 它是一个不断积累的过程， 杜绝了评价中片面性的， 使

7、得对学生的评 价更趋向于合理。电子档案袋的使用首先是能收集学生学习过程中的相关资源和作品，为学生学习过程性评价提供依据； 其次是为学生反思提供依据，及时了解自身情况，帮助学生体会不同阶段的进步； 还有就是有利于学生养成在学习中的问题解决能力、自我评价能力、反思能力以及良好的学习习惯等。（如图1所示）学用Frontpage2003制作网站新建网2014.243新逮网2014.2,25修怖网页2314.3,11插入團片2014.3.181 插入表格2014.3左5'；表格排版2D1佔一J 表±2014,4,802014.4.15图像操作/添加多媒体2D14A2911设置014,5

8、.6超椎接属性20J4.S.13制作按 2014.5,201 网页特 2D14.5.Z7亠制作生题岡站201463图1信息科技学科学生电子档案袋（三）关于表现性评价加德纳认为“除非把评价置于现实生活和社会环境的联系中，否则，我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现。”表现性评价可以包括在学习活动中的表现、在制作作品过程中的表现、在与同伴合作过程的表现等方面，这样一个贯穿于整个学习过程的完整表现能较客观反映出学生的学习状态、学习情绪、自信心等。学生的学习积极性很重要，教师在课堂中巡视尤为关键，不经意间的点拨其实就是适时性评价，对学生接下去的学习起着推波助澜的作用，特别是那些学习中的后进生，这种方法

9、的运用能起到较明显的效果。（四）基于评价量规的评价量规评价的标准呈现多元化、多维度、多层次的特点，它创设适度的竞争氛围，同时又 尊重学生的个性差异。 至于评价量规，应细化但不繁琐，评价指标要针对完成作品的涉及的 量化标准，评价量规内容的制定由教师、学生事先讨论后确定，教师仅仅是参与。另外，量 规评价中的量化指标的比重要适当，作品的完整度、合理性、 与主题吻合才是关键。毕竟学生的学习属于初级阶段，要求不能太苛刻，学生主要以学会为主， 至于精益求精是日后的事情，美化等因素只能作为辅助的评价标准。量规中还可以加入自评和小组评价的内容，小组成员之间彼此熟悉，学生的课堂表现小组成员都知晓，这样可以制约在

10、自我评价中个别学生不诚信评价的行为，使评价更趋于合理。（如表2所示）学生Flash动画作品评价量规*指标优秀+ （S-10分）军应分）4及格心 （4-6分）心O分2生 评屮24H1准学习态度卫上机换作、回薈 问题认真，操作 步骤讲述完整4上机操作、回舊 问题较认真，操 作步蛭讲述较完整4上机操作、回薈 i可题尚可操作 步骤谍述矢芫整*上机操作、回薈 问题祗力弥不 能讲述操作步骤作品情况“作品认卓完砺上 交，作品达到要 求，技术旗好， 整体效果好V作品及时完咸上 X -作品达至憧 求技术应用较 好，整体效祟较 好卩能完咸作品并上 交作品基本达 到要求，技术应 用整体效 果一般。作品经过帮助能 完

11、成并上交> 有 技术应用 > 整体 效果较差卩协作互助ad均其他同学互 助协作，能主动 帮助、指辱组內 同学，能带动同 学共同学习f能与其他同学互 助协作能帮助、 指导组内同学，+能与其他同学互 助协作，但缺少 主动意识卩很少匾意与其他 同学互助协作+一Pa爍堂行规Q祉意离开碰 血妄静,不做 与上课无关的事不麗意离开座 立,不喧呻，不 做与上毎无关的有时会随意离开 座位*会讲话， 不倾与上课无关的爭馭会随意离幵，会 喧肆，有时会做 与上课无关的車情寸总分fT*表2学生Flash动画作品评价量规表（五）不容忽视的诊断性评价4 自我诊断性评价在整个现有评价类型中的使用很少，甚至没有，从

12、这一点上来看，我们现行的评价体系应该是有缺陷的。因为教师对于每个学生每一时段的表现不能都关注到，学生的学习态度、学习兴趣、认知程度、理解程度、掌握程度等情况，作为教师也仅仅依靠某 些手段去获知，这样难免存着授课者主观上的臆断，评价一旦出现偏差， 学生的学习积极性得不到激发，轻则学生不在意教师的看法，重则学生会产生厌学的想法。所以，给学生一些 自由的空间，让他们有机会、有权利对自己的课堂表现做一番评价，自我评价是学生个人意识的结果。这样还评价给学生的评价策略在某种程度有激励作用，它培养的是学生的自主测量、自我觉醒、自行定位的能力，其隐性作用是非常值得推敲的。而通过在线调查工具让学生进行自我诊断性

13、评价，便于“测量”和评定学生，这种测量结果仅对学习者本人有意义， 但只有这样才使得测量真实。利用相关信息技术对自我诊断性评价结果进行分析和统计，不作为最终评定学生的依据，而是作为学习反馈存在。 让学生获知自己的强项弱项和整体水平等,这对学习动机保持很必要。（如图3所示）在线调查系统 我在康用QQffJ过程中遇到困难了吗？卓（必埴，单选）广是的我有圉难 厂太简单了I一虫圉难都设育在QQB9S用过程中還郢了困难，我是这拝恢的：（单选；厂我自己探究学习，独立克服我是在别人的辛助下战胜困难的广我努力过*但是困难迩描在我面前我知道电子册箱地址的构成和作用了吗？必埴'单选）知道口广不知道°

14、;我能收发、回复电子弧件了吗？牡（必埴'单选）能独立完成'能完成，但需要帮助口 不胃瞪成.拢能初歩判斷电子邮件是否安全吗？ 讥爛单选）藹 不能.通过今天的学习祗学习信息科技的兴蹇匕P爛单选）厂更有劲了,C跟原来一#没劲？图3学习电子邮件一课在线小调查二、合理的学习评价促进学生发展和教师专业成长（一）合理的学习评价成为学生良好发展的助推力评价的延伸其实就是激励， 评价的结果是对学习成效的一个阶段性认定，它能促使学习者能更积极地投入到下一阶段的学习中去，这是评价的延伸意义。所以，在学习过程中，运用多样化的评价方式能直接影响到学生的情绪，使之保持高昂的学习积极性。合理的评价会激发学生

15、的学习积极性， 让学生始终保持积极乐观、 知难而上的学习态度， 久而久之评价循环的良性激励就会有所体现，进而转化为自身学习的动力， 这样一种良性循环作用对于学生往后的学习有着积极的意义。4 评价对学生健康成长有着积极的意义。 客观、合理的评价方式能消除学生身上的唯我意 识，促进学生在群体学习中的互助意识， 形成对待评价结果的学习态度， 树立正确面对挫折 的健康心理等等。评价的标准、 内容和方式在相当程度上左右着教师、 学生努力的方向，如 同“指挥棒”对学习工作起着重要的导向作用。学习评价有利于学生养成严谨、 认真、 负责的学习品质和个性特征， 同时也可以促使学 生进行自我反思，学会对事、对人做

16、出客观、科学的价值判断，并学会自我评价。学习评价 上的起点始终是一致的， 先前落后的今后可以赶上来， 先前优秀的可能现在就拉下， 要始终 给每位学生以希望， 只有在希望的指引下， 人的学习动机就会被唤起， 进而促使思维落实到 具体的学习上。（二）合理、完善的评价诠释教育的公平和公正。评价面前要力争做到人人平等。 学习评价也应遵循公开、 公平、公正的原则进行， 在每 个阶段的学习过程中， 学生的学习表现都是不一样的， 所谓的优秀生和后进生之间的学习差 异也不是一成不变的。 辨证的看， 学习的过程是一个此起彼伏的过程， 注意每位学生的课堂 学习表现， 针对每位学生的表现及时作出肯定和否定的评价，

17、这样一个评价机制的建立才是 真正的评价环境。 另外， 评价机制要考虑均衡的因素。 评价机制的设立不能以优秀生的标准 为起点，这样容易忽视弱势学生的存在， 评价的起点门槛要低，类似于零起点教学，让评价 面向全体学习者， 这样的评价方式才是可行的。 评价要全面， 片面的评价对学生学习起不了 推动作用，反而会影响学生的学习情绪，自我评价和外部评价进行对照体现公平。（三）学习评价的反馈是师者反思教学的一剂良方。从另一个层面来讲， 评价的延伸意义也给予从教者更多的思考， 偏颇的评价只会凌驾于 学生之上， 悉数学生的得失； 客观的评价将指引执教者反思自己的教学行为以及教学上的得 失，教师通过了解学生的学习反馈， 反思自身上课的行为是否适合学生的学习需求其实， 我 们从教者可以从评价中找寻到更多的答案。三、结束语：事物是在不断的发展演变中的，我们的评价也应循着这样的规律摸索前行。综上所述， 评价所面对的不仅仅是一个教学环节、 一节课、一个单元、一个学期, 它其实是伴随着学 生的学习生涯而始终存在的。评价仅代表过去的学习结果，只是一个节点，学习不终止，评价就不会终结， 它是一个循环往复的过程 , 对于怎样去合理进行学习评价，还需要我们进一步去思考和总结。鉴于本人在学识和理解上局限性， 只能从个人理解的角度去思考学习评价这一值得探寻 的问