体验型语文综合实践活动

1、体验型语文综合实践活动探究一、开展体验型语文综合实践活动的意义（一） 开展体验型语文综合实践活动能够充分调动学生语文学习 的积极性长期以来，由于语文教学重视知识结果获得的接受性学习，小学 生学习语文存在着学习方式单一的现象，极大地制约了学生主动学 习语文的积极性，不利于发展学生的综合能力。体验型语文综合实 践活动改变学生单一的知识接受性的语文学习活动方式，强调通过 研究与实践，构建一种积极主动的自主探究合作的语文学习方式， 从而大大调动了学生学习语文的热情，使学生以更加积极主动的心 态进行语文学习。（二） 开展体验型语文综合实践活动能够为学生与生活、学生与 社会之间架起一座沟通的桥梁体验型语文

2、综合实践活动超越学习语文课本的局限，要求学生从 生活、社会现实中提出问题，围绕人与人、人与社会、人与文化等 方面，自主提出活动主题。这种深入自然环境、深入社会活动领域 进行的参与性体验，强调知识、情感与学习主体思维互动的学习过 程，突出人与人、学生与教材、学生与作者之间的双向交流沟通， 为学生形成对自然、社会以及自我的整体认识，发展良好的情感、 态度和价值观打下坚实的基础。（三） 开展体验型语文综合实践活动能够培养学生的综合实践能 力、创新精神、探索能力以及社会责任感每个人的才能、本领，只有符合社会实践发展的要求，才能真正 成为改造社会、改造自然的强有力武器。开展体验型语文综合实践 活动，把学

3、生放到开放的社会实践中，做到了理论与实践的结合， 能够化知为行，知行合一，使学生的视野更加开阔，创造性地解决 问题的素质更强，实践能力更加快速地增长，社会责任感也将增强, 从而有利于学生适应社会发展的客观要求，适应每个学生终身发展 的需要。二、体验型语文综合实践活动的实施（一） 活动主题的选择如何选择活动主题呢？首先从语文教材中挖掘资源，从课堂教学 中发现活动主题。比如，学习赵州桥时，学生会对有关桥的力 学问题产生浓厚的兴趣，教师要抓住学生的兴趣，因势利导，对课 堂教学进行延伸和拓展，把学生由教材世界引领向多彩的课外世 界。可以收集一些有关桥的诗歌、散文、成语、谚语、谜语等，将 收集的资料整理

4、编辑成小册子，可以自己设计桥，做成模型或画图 画，也可写想象作文。（二） 活动中教师的指导在体验型语文综合实践活动中，教师不是活动的旁观者，而是活 动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者，在学生有需要的 时候给予适当的、积极的帮助。教师首先要引导学生确定合理的活 动主题。同时，在实践活动中会出现大量的信息收集、信息整理与 分析等活动，会涉及到一些方法与技能的问题，因此教师要指导学 生进行资料的收集，指导学生利用工具书，对资料做整理和分类。教师还要指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生 写好研究日记、及时记载研究情况，真实记录个人体验。在活动中, 教师还要协调学校与家长、社区或其

5、他有关社会部门的工作，争取 他们的关心、理解和支持，为学生开展活动创造良好的外部环境。教师还应指导学生注意安全问题，培养学生的安全意识和自我保护 能力。最后在活动总结阶段，教师还要指导学生对活动过程中的体 验、认识和收获进行总结和反思。（三） 活动的总结交流体验型语文综合实践活动结束后，教师要组织学生进行总结交流。总结交流的方式很多，有静态的，如作品展、研究报告，也有 动态的，如答辩会、讨论会、演示、表演，但更多的是综合性的交 流活动。交流的目的不是甄别成果的优与劣、高与低、多与少，而 是互相欣赏、体验成功共同成长。成果呈现方式也多样化，既要有 实物的呈现，也应该有方法的交流，情感体验的分享。总结交流时, 要引导学生分析和反思学习中的不足和问题，改进活动方法，并利 用阶段性成果，拓展新的活动主题，利用体验、经验的获得，激发 学生学习语文的积极性和主动性。（四） 活动的评价策略体验型语文综