动手做(二)(认识七巧板)一年级下说课稿(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上动手做（二）（认识七巧板）说课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天，我说课的题目是动手做（二），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、 教学过程等几个方面来进行我的说课。说教材。动手做（二）是北师大版小学数学一年级下册第四单元有趣的图形第三课时的内容，属于“空间与图形”领域的知识。动手做（二）主要是在学生认识几种常见的平面图形后，通过拼的活动，让学生对简单的图形进行分解和拼补，以初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。说学生学生对平面图形已经有了大量的感性认识，在前两节课认识图形和动手做（一）中，学生已经在操作观察中认识和了解了常见

2、的平面图形，在这个基础上学习动手做（二）。一年级学生动手能力很强，会非常喜欢这节课内容。根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识技能：1、通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。 2、培养初步的空间观念、动手操作能力。数学思考：体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人。问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度：初步培养动手操作、观察、想像的能力，发展空间观念和创新意识。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定本课的教学重点是：进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。教学难点是进一

3、步感受图形的特征。 根据教学内容的特点，为了突出重点、突破难点，我采用情景教学法、引导发现、多媒体演示法的教法。学生采用“动手操作、合作学习”的学法。教学理念：以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，让学生初步形成自觉合作的意识，培养学生观察、想像和语言表达的能力，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间。教学过程中主要采用比、拼、说等活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识，为学生提供充分发挥自我想像力的空间。在课中从学生的感知入手，设计大量的动手操作活动。同时注重把操作与思考探究结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，以操作为载体，充分发挥学

4、生的想像力。我设计了以下四个教学环节：第一个教学环节：激趣导入，引出新知开课伊始，谈话激趣导入：通过欣赏拼图作品，引导出七巧板然后讲述故事：宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用张小桌子组成的“宴几”请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如人拼成三角形，人拼成正方形，人拼成六边形这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，大家对这种宴几很感兴趣，就把它缩小改变到只有七块板，用它来拼图，慢慢地演变成了一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。七巧板流传至今已有2500多年的历史了，它还被西方人称为“东方

5、魔板”，风靡全球。作为中国人我们应该为这项伟大的发明而感到骄傲！今天这节数学课，我们就来玩玩这神奇的“七巧板”。 （板书：七巧板）本环节，通过介绍有关七巧板的知识，拓展学生的知识面，增强民族自豪感。第二个教学环节：观察体验，探究新知。本环节，我先谈话引出：七巧板最喜欢爱动脑筋的孩子，听说我们班的小朋友个个聪明好学，它想和我们交朋友，大家愿意吗？激发学生学习的欲望，对认识的七巧板产生强烈的兴趣。本环节我设计了四个教学活动：活动1：认一认。出示课件带有编号的七巧板，让学生观察，猜猜它为什么叫七巧板。学生通过观察思考一定会明白七巧板是由七块板组成。活动2：分一分。让学生借助上面的编号来回答：七巧板是

6、由哪些图形组成的呢？每一种图形各有几个？让学生动手将七巧板的七块图形进行分类。学生通过观察发现有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。从而自然引出认识新图形平行四边形。当有学生认出平行四边形时，我拿出一个大平行四边形从几个角度让学生观察，使学生初步认识平行四边形，并让学生从自己的学具中找到平行四边形，用手摸一摸，转一转，从不同角度认识平行四边形。并适时板书：平行四边形。 活动3：比一比。再引导学生观察图形大小，几号和几号一样大？你还有其他的发现吗？学生通过动手比一比得出结论：1号和2号三角形一样大，也是最大的；4号和6号一样大，是最小的。 4号和6号拼起来和7号三角形一样大。1号和2号三角形合起来占这个大正方形的一半。 活动4：试一试。先适时表扬学生观察力真强！再谈话激发学生兴趣：你能利用手里的七巧板拼一拼吗？在这个环节，我让学生利用手中的七巧板先拼出学过的正方形，再拼出学过的三角形。通过以上操作活动，学生不但能用七巧板拼摆学过的平面图形，而且在动手操作、观察比较中发现七巧板中各种图形之间的关系。第三个教学环节：巩固应用，拓展延伸。在这个环节，我先让学生观察老师的作品，并说说像什么？在这里，我充分尊重学生意见，把图中拼成的图形想像成什么就是什么。再引导