教育部高等工程专科产学结合

1、教教育育部部高高等等工工程程专专科科产产学学结结合合教教学学改改革革 试试点点专专业业、 浙浙江江省省重重点点专专业业水水利利水水电电建建筑筑工工程程 水水利利高高等等职职业业教教育育示示范范专专业业建建设设自自评评报报告告浙浙江江水水利利水水电电专专科科学学校校2009 年年 10 月月浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告1目目 录录一一、专专业业概概况况2二二、专专业业教教学学指指导导思思想想与与专专业业定定位位31. 专业定位与办学思路 .32. 专业建设规划 .3三三、专专业业人人才才培培养养模模式式与与成成效效41. 专业人才培养模式 .42. 取得成果 .4四四、师师资资

2、队队伍伍建建设设与与教教学学改改革革41师资队伍结构与素质 .42. 主讲教师情况 .53. 教学改革方面 .6五五、实实践践教教学学改改革革与与成成果果71. 实践教学条件 .72. 实践教学内容 .83. 工学结合 .9六六、教教学学管管理理与与社社会会评评价价91管理制度与执行 .92学生管理 .103质量监控 .11七七、社社会会评评价价111招生与就业 .112用人单位评价 .123社会服务 .13八八、专专业业特特色色及及创创新新成成果果131. 特色 .132. 创新 .14浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告2评评议议内内容容要要求求及及评评价价等等级级14附附件件：

3、17水水利利水水电电建建筑筑工工程程自自评评报报告告一一、专专业业概概况况本专业始建于 1958 年，学校前身浙江电力专科学校，定名“水电站建筑”，1979 年在学校前身浙江水利水电学校设置“水利水电工程建筑”专业，1984 年学校成立后，本专业及时根据学校事业发展和专业总体发展规划调整制定科学可行的专业建设规划，确立明确的专业建设目标。在校系两级领导的支持和几代专业教师的共同努力下，各阶段专业建设工作都取得可喜的成果，为本省水利建设事业和地方经济建设发展培养应用型人才发挥了积极的、不可替代的作用。1996 年随着水利建设事业发展的需要更换现名水利水电建筑工程（代码 570203）。水利水电建

4、筑工程专业是我校的传统专业，更是优势专业，已有 50 多年的办学历史，累计培养中、高等职业技术人才 5000 多人，积累了丰富的教学经验，形成了良好的学风和教风，构建了一支业务扎实、思想品德高尚的教师队伍，仅近 5 年教师累计发表教学和科研论文 100 多篇，主、参编全国正式出版教材 20 多部，获得各种奖励 10 多项。建有国内一流水平的水利仿真实验室以及与浙江水利河口研究院共享的六堡实验基地。水利水电建筑工程专业是首批被教育部确定的国家级教学改革试点专业，也是浙江省教育厅的省级重点专业。建设的水利工程基础实验室、给排水实验室、3S 技术应用实验室为省财政资助实验室，投资超过 600 万元，

5、建设规模与建设水平都达到了省内领先。百尺竿头，更进一步。经过近 20 余年的建设，我校已形成了以“水利水电建筑工程”专业为核心，以“水利工程”、“城市水利”、“水信息技术”、“给排水工程技术”、“工程测量技术”等专业为支撑的水利类专业群。水利水电建筑工程专业是浙江省水利水电类高技能型和技术应用型人才培养的摇篮，多年来为省内水利水电建设单位尤其是水利基层部门培养了大批高技能和技术应用型人才,为浙江省及周边省市水利事业和水利工程建设做出了积极贡献。水利水电建筑工程专业于 1998 年成为教育部首批产学结合教学改革试点专业，2000 年成为浙江省重点建设专业，2004 年以优秀等级通过验收；学校在

6、1999 年省浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告3内率先通过教育部高等专科学校教学工作合格评价，以及在 2006 年教育部高职高专人才培养工作水平评估中获得优秀中，本专业都得到评估专家高度赞誉。二二、专专业业教教学学指指导导思思想想与与专专业业定定位位1. 专专业业定定位位与与办办学学思思路路 1）专业定位）专业定位水利水电建筑工程定位：以水利行业为依托、以市场需求为导向、以技能教学为重点、以素质培养为根本的办学理念进行日常教学和管理工作。为中小型水利施工、监理、设计与管理一线，培养专业素质高、技能强、下得去、留得住、能吃苦、善管理的实用型技术人才。经多次分析和论证，构建并实施以应

7、用能力为主线的知识、技术能力、综合素质结构体系。毕业学生可获得英语三级、计算机、工程制图等级证书外，同时取得施工员、监理员、质检员、高级测量工等岗位资格证书。在学习必需且够用的基础理论知识和专业知识前提下，重点掌握从事本专业领域实际工作基本技能，并具有良好的职业道德和敬业精神。2）办学思路）办学思路 水利水电建筑工程专业建设以区域经济服务为基本宗旨；以水利行业为依托，以典型水利工程项目为载体；通过推进专业改革与建设，坚定不移地走高等职业教育求发展之路。坚持以就业为导向、以为水利行业服务为宗旨的职业教育办学理念，构建校企合作的平台，逐步形成具有水利特色的校企合作办学模式。2. 专专业业建建设设

8、规规划划在专业建设中，学校非常重视，成立了校长挂帅的校级专业建设指导委员会。制定了长期（10 年以上）和短期（3-5 年）专业建设发展规划，并严格按规划实施。水工专业在学校指导下，制定了本专业具体发展规划。在具体的专业建设、改革中，以及具体方案实施过程中，我们请水利施工、水工监理、水利工程设计、水利工程管理等行业的总工和专业技术人员直接参与，成立了水工专业建设指导委员会，每学期定时举办活动。给他们提出具体任务，要对专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面提出要求，并与之进行深度合作。近几年来，水利系和水利行业的施工、设计、监理及管理部门共建了实践教学基地浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程

9、自评报告4（21）个；学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作（38/年）项；学校和行业合作共同育人收到了良好的效果。三三、专专业业人人才才培培养养模模式式与与成成效效1. 专专业业人人才才培培养养模模式式近年来，在正确的办学思路和以水利行业服务、在为中小型水利工程施工、监理、设计和管理岗位培养实用性职业技能人才的定位基础上，该专业积极应对职业岗位对学生技能培养的要求，及时调整专业教学计划，以就业为导向，聘请水利水电工程施工、监理、设计及管理企业和行业专家组成专业建设指导委员会，共同研究制定专业人才培养教学计划。在实践教学环节，聘请一线技术人员担任实训指导教师，指导学生完成生产性实训和顶岗实

10、践任务。初步建立了“依托行业、以工程依托行业、以工程项目为载体，突出工学结合的项目为载体，突出工学结合的 2+1 人才培养模式人才培养模式”。2.2. 取得教学研究成果取得教学研究成果近年来，在学校正确领导下，通过全体水工专业教师和有关人员的积极努力，经过大量的改革实践，取得了一系列的教改教研成果。其中“运用特殊载体，优化教书育人”、“依托行业、产学结合、构建水利水电建筑工程专业人才培养新模式”等成果先后荣获浙江省级教学成果一、二等奖。“构建全面结合工程项目的课程体系，探索高职高专水利人才培养新模式”和“基于校企合作的水利人才职业能力培养与实践”已列入 2006 年和 2009 年浙江省新世纪

11、教学改革项目，正在进行之中。四四、师师资资队队伍伍建建设设与与教教学学改改革革1师师资资队队伍伍 结结构构与与素素质质该专业现有专任教师 20 人（详见表 1），其中教授 5 人，副教授 9 人，讲师4，助教 2 人。教师中具有博士学位 4 人，硕士学位 13 人，学士学位 3 人。90%的教师有从事工程设计、施工、监理的实践经历，“双师“素质的教师比例达到 80%以上。专职教师中有省级教学名师 1 人，教坛新秀 1 人。以水工专业教师为主的教学团队 2008 年被评为省级优秀教学团队（水工专业专任教师均为优秀教学团队成员）。整个教师队伍年龄结构合理，职称结构科学、学历结构较高（硕士及以上学历

12、浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告5教师占教师总数的 85%），学缘结构优异（毕业于国内 12 所一流的水利类院校或211、985 院校的水利专业），良好师资队伍是优秀人才培养的重要条件。除校内在编在岗教师之外，在施工技术、监理概论等实践性强的课程，特别是毕业顶岗实践、生产实训、认识实习等实践性教学环节中，还聘请了 18 名施工、监理、设计、管理等生产单位的工程技术人员担任校外兼职教师（表略）。这些兼职教师实践经验丰富、工作岗位稳定，了解工程岗位知识能力需要，教学目的明确，教学效果显著，深受学生欢迎。通过不懈的努力，初步形成了一支职称、年龄、学历等结构科学合理、动手能力强并相对稳定

13、的专、兼结合的“双师型”教师队伍。2. 主主讲讲教教师师情情况况水利水电建筑工程专业现有专任教师 20 人，其中教授 5 人，副教授 9 人，讲师4 人，助教 2 人。教师中具有博士学位 4 人，硕士学位 13 人，学士学位 3 人。90%的教师有从事工程设计、施工、监理的实践经历，“双师“素质的教师比例达到 80%以上。专职教师中有省级教学名师 1 人，教坛新秀 1 人。对高等数学、英语等基础课教师，副教授以上占 85%，硕士以上学历 90%，注重理论水平的进修和提高的同时，并了解和参与水利工程实践活动。表表 1 专专业业教教学学团团队队专专职职教教师师工工作作任任务务和和职职责责一一览览表

14、表序序号号姓名姓名职称职称毕毕业业院院校校学学历历学学位位主要任课主要任课双师双师素质素质建设职责建设职责1王英华教授华北水院学士水工建筑物是专业带头人2何文学教授西北农林硕士水力学是骨干教师3郭雪莽教授大连理工博士水电站是骨干教师4邹冰教授浙江大学硕士水工混凝土结构是骨干教师5董邑宁教授武汉大学硕士水利工程施工技术与组织是骨干教师6陈晓东副教授合肥工大硕士水泵与水泵站是骨干教师7黄文彬副教授测绘大学硕士水工测量是骨干教师8陈斌副教授浙江大学博士水利工程施工是骨干教师浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告69毛前副教授加拿大博士水利工程监理是骨干教师10吴婉玲副教授武汉大学硕士水工建筑

15、物是骨干11欧剑副教授河海大学硕士工程水文水利计算是骨干12温新丽副教授华北水院硕士水利工程管理是骨干教师13余学芳副教授河海大学硕士工程力学是骨干教师14张颖瑛副教授成都科技硕士水利工程制图是骨干教师15冯建江讲师浙江大学学士土力学是16潘迎春讲师武汉大学硕士水工概预算是17周建芬讲师云南大学硕士建筑材料等否18王玉强讲师西北农林学士水利工程经济否19秦鹏助教合肥工大硕士生态水工技术否20王维汉助教河海大学博士节水灌溉技术否3. 教教学学改改革革方方面面1）教育教学改革项目）教育教学改革项目水利水电建筑工程专业 的有关教师深入开展 教学研究， 并取得了一定的成果。其中 参加并完成 教育部教学

16、改革项目 子项目 2 项；浙江省新世纪 改革项目4 项。校基金教改项目 5 项。 2）课程及教材建设）课程及教材建设在课程建设方面，取得了一定的成绩。其中水电站课程、水工建筑物课程在 2006 年和 2008 年先后被评为国家级精品课程。工程力学、水力学在 2006 年和 2007 年被评为省级精品课程。在教学内容上积极探索，按照水利行业发展状况和市场需求对课程进行整合，近几年，专任教师主编国家级规划教材水工建筑物、水电站、水利工程管理等 3 部；主编（副主编）的水利统编教材水利工程施工技术与组织、水力学、水利工程管理、水利工程概论、水利工程测量、建设浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评

17、报告7监理概论等 10 多部。另外，在校外兼职教师配合下，认真开发实习实训任务书、实训指导书等 10 多本。3）教学成果奖）教学成果奖经过本专业广大教师在教学改革、研究方面的多年努力，取得了丰硕的教学研究成果，并获得了相关的奖项。其中：“运用特殊载体，优化教书育人” 2001 年，获得省级教学优秀成果一等奖 1 项；“高专水工专业实践体系的改革与探索” 、“依托行业，以工程项目为载体，培养水工专业实用性人才”、“依托行业、产学结合、构建水利水电建筑工程专业人才培养新模式 ”等 3 个成果先后获省级教学优秀成果二等奖及中国教育学会 1 等奖。另获得校级优秀教学成果奖 5 项。五五、实实践践教教学

18、学改改革革与与成成果果1. 实实践践教教学学条条件件本专业先后建成了土木工程工艺、工程建筑材料、水力学、土力学、工程测量、工程 CAD 等校内实验实训室 12 个，同时结合积极与地方水利部门、水利设计、施工企业、工程管理单位联系，建成相对稳定的校外实训基地 21 个，满足了现有专业的实践教学需要。2003 年以来，申请省财政资助的水利工程基础实验室、给排水实验室、3S 技术应用实验室投资超过 600 万元，建设规模与建设水平都达到了省内领先。3 个省财政资助实验室正在教学、生产服务、行业培训等应用型人才培养中发挥着越来越大的作用。投资 170 余万元建成的国内一流的水利仿真实验室，不仅包括人工

19、降雨、水利水电枢纽工程仿真模型，而且还包括了遥测遥控、地理信息系统、计算机监控系统等内容。该仿真实验室可以使水流现象重复出现，可以看到建筑物详细构造，而且该仿真系统还是水利现代化的雏形。该仿真实验室已成为工地现场实习实训的重要补充，是学生认识水利工程和建立专业思想的重要依托，具有实际工程现场参观教学难以达到的效果。该实验室除满足学生实训需要外，还可对外承担部分科研及社会服务任务。水利仿真实验室已被批准为“浙江省实验实训基地”。另外，与浙江水利河口研究院共建共享的六堡实验基地，无论在规模，还是在科研水平上，都达到国内领先水平。在教师科学研究、生产性研究项目以及学生水浙江水利水电专科学校 水利水电

20、建筑工程自评报告8利应用能力的培养上发挥着越来越重要的作用。校外实践教学基地主要有：浙江水专监理公司、六堡水利试验基地、南山水库、华东勘探设计研究院、浙江省正邦水电建设有限公司、温州聚浩水利工程公司、嘉兴市杭嘉湖南排工程管理局、浙江省钱塘江管理局勘测设计院、东洲监理公司、广川监理咨询公司、青山水库、陈菜水库等 21 个相对稳定的校外实训基地。而且，近两年校外实习基建设在地向地方水利单位、生态水利工程等方向发展，满足了现有专业的实践教学需要。2. 实实践践教教学学内内容容综合分析学生近年来主要就业岗位，通过聘请相关企业专家、行业专家参与，将原有水利水电建筑工程专业的课程体系优化重构，建立以水利水

21、电工程施工、监理技术岗位核心能力培养为主线，以职业岗位和行业标准为依据的人才培养模式的理论课程体系和实践训练体系。理论教学以必需、够用为度，理论教学体系注重与实践教学体系有机结合，形成“教学实践再教学再实践总结提高”的穿插教学过程，如工程测量、水利工程施工、工程地质、建筑材料与测试等实践性较强的课程，都注重课堂教学与实验、实习密切结合，穿插进行、互相渗透。加大实践的力度，进行工程现场认识、制图、测量、施工、建工工艺、综合实训等环节，并有专门的顶岗实训（0.5-1.0 年）。在 2009 级教学计划中，课内总学时 1542 时，公共必修课模块 548 学时，占35.4 % ；专业通用平台模块 1

22、68 学时，占 10.9%；核心专业技术模块 434 学时，占28.2%；工程设计与管理模块 264 学时，占 17.2%；工程施工与监理模块 264 学时，占 17.2%。全校公选课 128 学时，占 8.3%。设置独立实践教学环节共 48 周，折学时 1344 学时，课内实践课时 205 学时，实践性教学总学时 1549 学时,实践环节占教学总学时 (2886 学时)比例为53.4%。课程教学内容紧扣职业岗位技术标准、职业资格证书或技术等级证书要求，推行“双证书”教育制度。积极与浙江省水利厅建设处合作开办水利水电工程岗位证书培训。如水利水电工程监理员、施工员、质检员等岗位证书培训。与测绘工

23、程学会联合，进行工程测绘高级工证的培训和考核。切实与行业职业标准接轨，培养学浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告9生的岗位核心能力，提高学生的就业竞争力，为拓展就业渠道提供有力支撑。近三年来使该专业毕业生获得“双证书”比例达到 85%，充分体现应用型人才培养模式的特色。3. 工工学学结结合合在以就业为导向，以工程岗位能力培养为宗旨，以工程项目为载体的专业建设思路指导下，水利水电建筑工程专业通过工学结合，坚持走产、学、研结合的专业改革道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立了以水利行业为主体，水利施工、监理、设计、管理单位的专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的

24、专业指导委员会，在组织制度、管理方法、联系制度等方面制定了工作计划和制度，并开展了正常、有效的工作。在教学计划中单独设立顶岗实践课程，时间为 20 周，在校外实际工程中的工作岗位上进行。要求学生深入工程建设一线，通过顶岗实践的方式，全面熟悉工程建设内容；通过指导、观察、学习、思考，进一步深化与活化课堂教学内容，促使理论与实践的结合更加紧密。工程一线技术岗位的实战训练，不仅可以进一步强化学生从事水利工程施工、监理、工程管理及设计等能力，而且实现了学生校内学习与岗位工作间的无缝衔接，促使学生提早进入角色，缩短工作适应期，提高了学生的就业竞争力，也能为实践单位创造了一定的经济效益。六六、教教学学管管

25、理理与与社社会会评评价价1管管理理制制度度与与执执行行建立健全教学管理机构，实行校、系两级管理体制。教学管理组织系统不断加强，校、系两级教学管理职责明确，逐级落实的教学管理组织系统。教学管理制度完备，学校不断推进教学管理的规范化、科学化，建立了调停课、听课，教学检查、教学质量评价、教研活动等一系列制度，使教学管理既有章可循，又适应学校实际及教学改革的不断深化，实现了计算机辅助教学管理。同时, 严格教学文件的管理，对教学计划从制定到实施的全过程从程序上进行规范。对于教学大纲的编写，授课计划的编制，都按照的规定的程序进行。几年来水利水电建筑工程专业从课堂教学、实践教学、考试管理、教风、学风等方面入

26、手，在相关的工作机构、教师、学生、教学全过程等方面，建立和完善了管理制度，并取得了一定的成效。浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告10根据教学改革的需要，进一步完善和重新编制了专业教学计划，对各课程进行相应的调整，重新编写了全部课程和实践环节的教学大纲，进一步规范、完备了学期授课计划等相关教学文件，并在教学过程中严格执行。使其更具有较明显的高职高专特色。建立主要制度如下。1）听课制度）听课制度 校系（部）领导及教研室督导人员，深入教学第一线听课，进一步了解、督查教学工作。通过听课和反馈意见，及时了解教学情况和教学与管理中存在的问题。并及时地得到有效的改正。2）教学质量评价制度）教学质

27、量评价制度 校教学督导评价中心会同各系（部）分别对任课教师的课前准备、课堂教学、教研和教改、教学效果等进行为期一年的跟踪评价，人均被听课达 10.5 次；年底综合各方面的得分，给出被评价的教师教学质量等级。3）开展）开展“优秀教学奖优秀教学奖”评选评选 学校每年组织评选校级优秀教学奖，以此来激励教师的主观能动性。鼓励先进，推动教学改革。近几年本专业的主要任课教师中曾有 12人次获得优秀教学奖。4）学生评教制度）学生评教制度 通过定期不定期进行全校学生评教活动，掌握教师课堂教学情况。每年组织全校学生对全校的专任教师进行课堂教学、实践教学的效果等方面的评价。对全体教师的综合教学质量跟踪评价，由学生

28、对任课教师进行评教并计入被评价教师的教学质量等级。2学学生生管管理理在抓好专业教育教学改革、建设的同时，水利系还狠抓本专业学生管理队伍建设，配备优秀的专职辅导员，选择优秀的专业课教师做兼职班主任。动员全体任课教师树立对学生高度负责的精神，使学生管理队伍增大、人员结构更加合理，工作效果良好，获得了社会、学生家长、学生较高的满意度。对学生进行严格的规范管理、端正学风,在这方面的主要做法有：1）严格考风考纪，规范学籍管理。）严格考风考纪，规范学籍管理。严格执行学校的学籍管理制度，考风建设措施得力，考试纪律良好。考前组织和召开辅导员、班主任、学生会议进行动员，明确学风建设的重要性，加强对学生的理想信念

29、教育和专业思想教育。2）重视学生管理队伍的建设）重视学生管理队伍的建设，建立由系党总支书记、辅导员、班主任（副班主任由学生干部担任）、班干部分层管理并制订相应的检查责任制度，分析学风建设工作现状和存在的问题，提出学风建设的任务和目标。浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告113）加强学生）加强学生“党建党建”工作，带动学风建设工作，带动学风建设。组织学生参加党章学习小组、业余党校培训等，培养入党积极分子，发挥学生党员在学风建设中起到的骨干带头作用。4）表彰先进，塑造良好学风）表彰先进，塑造良好学风。加大对优秀学生奖励和特困生资助的力度。每学期评选一、二、三等奖学金，每学年表彰优秀班干部

30、、优秀团干部、优秀团员、三好学生等。5）加强管理，开展文明班集体创建活动）加强管理，开展文明班集体创建活动，努力营造有利于学生成长的环境，以社团、竞赛和讲座等活动活跃学风建设。通过坚持不懈地努力，取得了优异的成绩。近几年，本专业学生参加的全国大学生数学建模竞赛，其中三人获国家二等奖，4 人获省级二等奖，1 人获省级三等奖；参加的浙江省 “挑战杯” 大学生课外科技作品竞赛，获二等奖一项；学生完成的调研课题获省水利系统优秀调研成果三等奖一项。在水利 CAD 大赛、“黄河杯”测绘大赛、 “中图杯”制图大赛等比赛中，获得了优异的成绩。3质质量量监监控控建立并执行了学校一下质量监控制度，并收到良好的效果

31、。1）听课制度）听课制度 教研室和督导人员，深入教学第一线听课，进一步了解、督查教学工作。通过听课和反馈意见，及时了解本专业教学情况和教学与管理中存在的问题。并及时地得到有效的改正。2）教学质量评价制度）教学质量评价制度 各系（部）领导和教研室主任，分别对 20 位任课教师的课前准备、课堂教学、教研和教改、教学效果等进行为期一年的跟踪评价，年底综合各方面的得分，给出被评价的教师教学质量等级。实践表明，通过教学质量评价的教师教学质量有了明显提高。教研室内就教研、科研、课程教学内容，进行交流讨论，为进一步改进教学质量和规范教学管理工作起到了积极的作用。3）学生评教制度）学生评教制度 通过定期不定期

32、进行全校学生评教活动，掌握教师课堂教学情况。2001 年组织了全专业的学生对全本专业 20 位专任教师进行评教。由学生对任课教师进行评教并计入被评价教师的教学质量等级。其中本专业有 10 名教师参加教学质量跟踪评价，获得优良等级占 90%。七七、社社会会评评价价1招招生生与与就就业业浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告12招生情况：招生情况：由于水利水电行业具有长期、稳定的特点，其属于稳定长线专业，根据对市场充分调研，由当前水利行业用人的实际需求，科学确定招生人数。由于毕业生就业前景广阔，考生报名踊跃，报到率较高。2005 年以来，水利水电建筑工程专业每年招生 90-120 人，专业

33、规模与水利行业对人才的需求匹配。其中 2005 级招生 140 人，第一志愿填报本专业的考生达 400 余人，录取最低分数高于本批次组档线 43 分，录取最高分数超过组档线 70 多分。近3 年平均报到率 95.2%，招生及报到情况良好。结合我校现有的教学资源及未来规划，经过全面调研，此规模招生可以保证就业。近近 4 4 年年水水利利水水电电建建筑筑工工程程专专业业新新生生报报到到率率统统计计表表年年 份份2 20 00 08 82 20 00 07 72 20 00 06 62 20 00 05 5平平均均报报到到率率招招收收新新生生数数909696140第第一一志志愿愿录录取取率率100%

34、100%100%100%当当年年上上档档分分数数平平均均录录取取分分数数新新生生报报到到率率（% %）98.594.893.194.595.2%就业情况：就业情况：根据水利水电建筑工程专业的特点，本专业主要围绕基层水利水电设计，水利施工和水利工程管理单位及县（市）级的水利事业单位培养人才。从近4 年毕业生的去向分析，毕业生主要到水利工程施工单位、水利工程管理单位、水电工程监理单位、水利水电设计单位、其他相关工程单位。毕业生平均最终就业率在97%以上、就业质量较高（见下表）。 水水工工专专业业毕毕业业生生就就业业率率统统计计表表毕业生2008 届2007 届2006 届2005 届毕业人数949

35、8128188就业率96.694.498.698浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告13（%）2用用人人单单位位评评价价根据高职高专毕业生就业特点，结合浙江具体情况，学校建立了校、系两级就业领导机构，并制定了适合高职高专学生就业的指导文件，基本形成就业指导和保障机制。并规定相应职责，确定任务指标，有的放矢地开展毕业生就业指导工作。2008 年，我们在嘉兴、宁波、湖州、绍兴、丽水等五个地市采取问卷调查方式对 42 家用人单位进行了毕业生质量调查。95%以上的单位认为我校水工专业的毕业生能够很快适应岗位工作，许多学生在毕业的当年即成为单位的生产技术骨干。通过调查，用人单位对本专业 200

36、2-2004 级毕业生的思想政治道德素质评价优良率 100%，文化素质评价优良率 97.3%，职业业务素质评价优良率 97.3%，身体心理素质优良率 100%。 用用人人单单位位对对水水工工专专业业毕毕业业生生的的评评价价分分析析表表优良率（%）年 份思想政治道德素质文文化化素素质质职业业务素质心理素质2002-2004 级10097.397.31002005 级100989899根据水利水电建筑工程专业的特点，本专业主要围绕基层水利水电工程施工、监理和工程管理单位及县（市）级的水利事业单位培养人才。从几年毕业生的去向分析：毕业生一次签约率、最终就业率、就业质量比较高。目前，该专业的毕业生已遍

37、布浙江省水利系统，县级的水利局业务局长及技术骨干大部分均毕业于本专业，学生的社会声誉好。3社社会会服服务务在专业改革中，广大教师积极为水利行业进行技术服务，主动承担有关水利行业科研课题，与水利行业的管理、施工单位共同进行技术项目推广等方面的合作。并认真组织高年级的学生参加到科研、技术服务中来，以实际的工程设计、科研项目，锻炼和提高学生实践动手能力和社会知识。为学生走向社会、参加专业工作打下良好的基础。浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告14近几年来，学生参与了深厚软土地基处理及筑坝技术研究、整体式闸室结构的应用研究、固化土基本性状及本构关系试验研究等科研项目，参与了全省用水状况调查及

38、统计分析、江山市峡口水库灌区改扩建工程、桐庐江南土地平整、余姚市梁辉水库隧洞引水工程、杭嘉湖南排河道测量、全省农村饮用水状况调查与分析、浙江省农业灌溉用水定额调查、水利站调查等十几个实际工程项目。八八、专专业业特特色色及及创创新新成成果果1. 特特色色通过多年的办学实践与不断的改革探索，建立了一个基本成熟的并与我省水利事业发展现状和发展规律相适应的水利水电建筑工程专业专科人才培养模式。经过近 50 年的长期办学过程积淀，形成了我校水利水电建筑工程专业的鲜明特色：1）弘扬）弘扬“献身、负责、求实献身、负责、求实”的水利精神，培养学生艰苦奋斗的品格和作风，在的水利精神，培养学生艰苦奋斗的品格和作风

39、，在顶岗中磨炼学生吃苦耐劳乐于奉献的意志，培养水利应用型人才。顶岗中磨炼学生吃苦耐劳乐于奉献的意志，培养水利应用型人才。在教学、实习中。在培养模式和课程体系中，自始至终贯彻落实水利精神的教育，提高学生社会竞争力。2）专业紧密结合浙江区域经济发展需求，紧密结合水利行任务，充分依托行业办学教学。具有办学历史悠久、历史积淀深厚、教学师资力量雄厚、教学教研成果具有办学历史悠久、历史积淀深厚、教学师资力量雄厚、教学教研成果显著，行业服务及培训业绩突出的水利行业特色。显著，行业服务及培训业绩突出的水利行业特色。 3）根据行业发展规划和实际需求，以工作岗位为导向，以水利任务划分教学模）根据行业发展规划和实际

40、需求，以工作岗位为导向，以水利任务划分教学模块。有效整合教学内容。块。有效整合教学内容。2. 创创新新通过坚持不懈的改革和艰苦的努力，充分依托本省水利行业，以实际工程项目为载体，结合理论教学开展实践性环节教学，培养在校期间就有实践工程经历的技术应用型人才，毕业生平稳地实现了从学生到工程技术人员的过渡，许多毕业生在就业的当年就成为了单位的技术骨干。达到了培养技术应用型人才的目标。并形成了本专业的主要创新点：1）逐步建立并形成了“依托行业、以工程项目为载体，突出工学结合的依托行业、以工程项目为载体，突出工学结合的 2+1 人人才培养模式才培养模式”2）课程体系建设与岗位核心能力培养紧密结合、与行业

41、岗位资格认定、考核相协）课程体系建设与岗位核心能力培养紧密结合、与行业岗位资格认定、考核相协浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告15调。调。充分发挥行业优势，积极探索岗位资格认证和考证相协调的课程体系和相关管理实施办法。3）师生共同参与的水利科技服务项目和技术培训，成绩突出，达到学生、教师、）师生共同参与的水利科技服务项目和技术培训，成绩突出，达到学生、教师、社会三方共赢。社会三方共赢。评评议议内内容容要要求求及及评评价价等等级级分值(Mi)评价等级（ Ki）ABCD一级内容二级内容评议内容要求1.0 0.8 0.6 0.4 0.21.1 专业定位与办学思路专业定位准确，符合国家高职

42、高专教育的要求，适应水利发展的需要；具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强；学校各级领导高度重视专业建设工作。5111.2 专业建设规划与实施根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确；专业建设过程有水利行业生产专家参与. 专业建设实施方案具体，措施得力，取得了显著的效果。5111.3 人才培养模式人才培养目标明确、合理，知识、能力和素质结构定位准确；人才培养模式符合培养目标的要求，充分体现以服务为宗旨，以就业为导向的思想，特色鲜明。7111专业定位与人才培养模式 30分1.4 课程建设根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置

43、课程体系和选择教学内容；核心课程及课程目标（标准）明确具体，深广度要求适当；能有效设计 “教、学、做 ”为一体的情景教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。课程建设有计划、有措施、有成效，至少已有2 门课程被列为省级及以上精品课程。与专业教学改革相配套的教材建设取得显著成果。使用由中国水利教育协会统编或认证的专业课教材占全部专业课教材种类的60%以上。13112师资队伍15 分2.1 师资队伍结构及整体素质师资队伍具有合理的知识、年龄结构, 专业教师数量能满足本专业教学的需要；专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理；重视教风、师德建设，学生满意，社会评价好；教师获得教学、科技开发、社会服务的成果多，水平高。711浙江水利水电专科学校 水利水电建筑工程自评报告162.2 主讲教师情况专业各核心课程主讲教师师德好，教学能力强，专业技能水平高；能分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容 ;教学实施过程注重学生实践能力培养；基础课主讲教师注重学历、职称提高。专业课主讲教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。定期到企业或生产服务一线进行实践。5112.3 教学改革与实践积极开展教