学生学业评价

1、学生学业评价学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成 部分。基础教育课程改革纲要指出，要建立促进 学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生 发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评 价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。作为 学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、 呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课 标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作 思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段, 以利于新课程的深入实施。一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指导，全面落实教育部 关于积极

2、推进中小学评价与考试制度改革的通知精 神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一 个学生的全面发展、持续发展和终身发展。1、评价目的1、全面考评学生的综合素质，有效促进学生发展，提高学生学习的自信心，让他们充分享受学习、享受知识的 乐趣，使学校真正成为学生享受教育幸福，收获生命质 量的场所。2、改变教师唯分数传统观念，牢固树立新课程理念，促 进教师全面关注学生的学习活动，注重过程管理和细节 管理，关注学生的全面发展。三、评价原则1、全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关 注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评 价与终结性评价相结合。2、发展性原则。 用发展的观点， 以激

3、励学生健康、 主动、 全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足， 为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导 向作用。3、客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是 四、评价内容和标准根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评 价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面。1、课堂评价课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。具体包括以下五个方面：（ 1）认真倾听老师的讲解和同学的发言。（ 2）积极动 脑思考。思维灵活，想象丰富，富有创造性。（ 3）大胆发言，勇于质疑。（ 4）

4、善于合作交流。（ 5） 良好的课堂纪律。课堂评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、 合格、不合格四个等次。任课老师要加强平时的课堂观察，及时做好评价记录。 至少每月进行一次评价，每生每学期不少于 5 次。对每 次的评价结果及时向学生反馈，鼓励进步，督促改进。 学期末进行课堂评价综合评定，确定等次。2、作业评价作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作 业态度、作业质量上评价。具体包括以下五个方面：（ 1）按时独立完成。（ 2）书写认真。（ 3）格式规范。 （ 4）版面整洁。（ 5）作业准确率。作业评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、 合格、不合格四个等次。任课老师要认真

5、研读小学各科作业常规，对学生作业提 出明确、严格的要求。对学生的作业评定每学期 2 次（期 中、期末各 1 次）。要经常性地把优秀作业进行展示，让 学生自找差距，对作业评定较差的学生要及时给与教育 与指导，鼓励其进步。学期末进行作业评价综合评定， 确定等次。3、检测评价对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后。单 元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习 内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能 的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的 综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。教师必 须对检测结果做好定性与定量分析，

6、分析教、学过程中 存在的问题，及时加以调整和弥补。对单元检测的结果 做好记录，期末加以汇总，折算出综合评定得分。专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）进行检测。 如数学可从口算、计算、实践操作、解决问题等方面进 行检测；语文可从朗读、 阅读分析、口语交际、 作文（写 话）等方面检测；英语可从朗读或背诵、英语会话、中 英互译、阅读理解等方面检测。形式可以是书面的，口 头的，或是过关、比赛性质的。专项检测由教导处具体实施，每学期选择其中的一个单 项作为检测内容。检测时间一般放在学期中段或期末考 试之前，各学科检测时间相应岔开。应根据年级特点确 定检测内容，由教导处相关负责人或委托教研组长，做 好

7、命题工作，命题必须由教导处严格审核把关，紧紧围 绕学生本学期所学内容，难易适度，兼顾全面，体现检 测的导向功能。检测结束后，教导处要组织专项研讨， 分析教学中存在问题，提出指导性意见或建议。专项检 测的结果纳入单元检测评价之中。4、综合评价综合评价可以与每学期的期末考试相结合，该项目采用 定量评价方式。考核内容应体现基础性和综合性，是对 学生一学期来所应掌握的基础知识和基本技能的考查。 综合评价的试卷由教导处严格把关，命题时要深入研究 课程标准要求和教材内容体系，注意知识覆盖面，以基 础性知识为主，控制题量和难易度，不出偏题、怪题、 超范围题。任课教师在期末考试前适当组织好学生的系统复习工 作

8、，梳理知识体系，巩固基本知识技能，精心设计复习 练习题，杜绝机械的重复的题海战术，确保不增加学生的学业负担 任课老师必须对期末综合考核情况进行详细的质量分析，教研组内进行集体研讨，交流教学经验，查找问题， 反思教学得失，促进共同提高。五、结果呈现评价结果的呈现采用“ 1234”制，即课堂评价占 10%， 作业评价占 20%，检测评价占 30%，综合评价占 40%。具体计算方法：课堂评价和作业评价按评定等次分别权重为： 优秀（ 1）、 良好（ 0.8）、合格（ 0.6）、不合格（ 0.4）计算出该项目 得分。（如某学生课堂评价中“认真倾听”项目评定为 良好，则折算得分为：2X 0.8=1.6分，

9、与其他四项累计即 为课堂评价得分）检测评价和综合评价按综合评定成绩和所占比例计算出 该项目得分。（如某学生检测评价为 85 分，则折算得分 为： 85X 30%=25.5分）如五、六年级为 120 分制，则计算时再乘 5/6，折算成百分制 学生学期综合评定得分为： 课堂评价得分 +作业评价得分 +检测评价得分 +综合评价得分。然后按照优秀（ 90 分以 上）、良好（ 7589分）、合格（6074分）、未合格（60 分以下）给出该学生学期综合等第。六、几点说明1、教师应向学生说明实施学业评价的内容和标准，并适 时向学生反馈各项评价结果，对学生反馈的各项结果应 严格采用等第制。（采用分值制计算是为教师便于汇总 各项考核结果，使综合考量更有依据，更科学。）2、教师对学生作出评价时必须严肃认真，客观公正，切 忌凭印象，凭感觉，甚至凭个人感情，杜绝马虎、应付。 要以激励学生信心，促进学生发展的宗旨做好各项评价 工作。3、