6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析

1、6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析文章:本文章的主要内容是关于6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析_案例_课堂实录_教学反思_课文_教后感 ,欢送您来阅读并提出珍贵意见！6 冬阳·童年·骆驼队一、教材解读1课文简说。本文是小说?城南旧事?的序言 ,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调 ,梦境般的语言 ,把我们带到一个特定的环境 ,去看一个孩子童年的侧影 ,其中景和情既清晰 ,又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆 ,它们脖子上的铃声 ,那么是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中 ,我们真切

2、地看到了作者对童年的魂牵梦萦 ,对早已走远的童年的依依流连。课文围绕着骆驼队 ,写了怎样看骆驼咀嚼 ,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事 ,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛 ,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事 ,像一个一个的镜头 ,随着作者娓娓的表达 ,展现在读者的面前 ,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好 ,它可能有一点单调 ,但是有了骆驼队 ,有了清脆的铃铛声 ,有了对骆驼队的思念 ,一切又变得妙不可言。选编这篇文章 ,目的是使学生在读中体会作者的思想感情 ,领悟这种感情是怎样表达出来的 ,并积累语言。教学本课的重点是引导学生把握课文内容 ,体会人物的

3、思想感情 ,领悟作者围绕关于“骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。2词句解析。(1)对句子的理解。那样丑的脸 ,那样长的牙 ,那样安静的态度。它们咀嚼的时候 ,上牙和下牙交错地磨来磨去 ,大鼻孔里冒着热气 ,白沫子沾在胡须上。我看呆了 ,自己的牙齿也动起来。今天生活在城里的孩子 ,能看到骆驼是不大容易的事 ,在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤 ,使“我有时机细细地看这样一种大个动物。“我看得多细呀 ,看它们的脸 ,看它们的牙 ,看它们咀嚼的动作 ,看它们的大鼻孔 ,看它们的胡须；看得多入神啊 ,看着看着 ,自己的牙齿都动起来。看着看着 ,就喜欢上了它们 ,虽说觉得长得丑

4、,却并没有厌恶的意思 ,这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上 ,孩子天真的神态也展露无遗。夏天来了 ,再不见骆驼的影子 ,我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?这句话显然问得没头没脑 ,所以妈妈才问：“谁?正是这看似没头没脑的话 ,才把小小“我内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼 ,头脑里满是骆驼的事情 ,所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。夏天过去 ,秋天过去 ,冬天又来了 ,骆驼队又来了 ,童年却一去不还了。暑去寒来 ,骆驼队来了又走了 ,走了又来了 ,童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再 ,童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋 ,我们仿佛能听见她轻轻的叹

5、息 ,对时光流逝、物是人非的感慨。我默默地想 ,慢慢地写 ,又看见冬阳下的骆驼队走过来 ,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中 ,让她思念不已 ,让她回味不已。在回忆中 ,发现童年的一切 ,并没有走远 ,骆驼队仿佛就在眼前 ,驼铃声仿佛也响在耳边 ,童年的一切 ,又在心头出现。(2)对词语的理解。反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。重临：重新到来。二、教学目标1认识3个生字 ,会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文 ,结合重点词句体会作者思念童年的

6、思想感情 ,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。三、教学建议1本文教学的重点之一是让学生入情入境地读 ,唯有充分调动学生的读书兴趣 ,才能体会童年的美好 ,感受作者的情感 ,领略语言的特点。因此 ,可采用以下思路展开教学：第一 ,激发兴趣 ,唤起学生读书的欲望。从课题入手 ,让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到 ,他们会有一些新的想法 ,比方 ,觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗 ,感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候 ,阅读兴趣就会被激发起来。第二 ,充分自读

7、 ,读熟课文 ,了解内容。激发起学生读书的欲望 ,就让他们自主充分地读书 ,把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活 ,作者写了哪几个片段。充分自学后 ,小组同学互相当老师 ,检查读文 ,交流读书所得 ,理清文章脉络 ,从而体会到 ,文章看起来写的事很多 ,却都是围绕着骆驼队来写的。第三 ,品赏朗读 ,感悟语言 ,体会真情。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后 ,说说骆驼给“我留下了怎样的印象 ,请学生选择重点局部进行朗读 ,并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候 ,可以先说说哪一局部为重点局部 ,然后把这一局部朗读给同学听 ,同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点 ,

8、体会作者的感情。2本课语言纯朴 ,作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读 ,才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆局部 ,要注意读好“我和爸爸、妈妈对话的局部 ,读出小小的“我天真和幼稚的想法 ,以及对骆驼的思念；后面两段写了我写?城南旧事?的原因 ,直接抒发了“我对童年的留恋 ,要通过朗读 ,准确地表达作者这种感情。3教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼的“嚼读jué ,“慢慢地嚼的“嚼读jiáo。“卸9画 ,第7笔是“提 ,“傻的右上局部里面不是“夕。4可以结合课文中的“就这样 ,我写了一本?城南旧事?一句话

9、和课后的资料袋 ,推荐学生读?城南旧事? ,也可以集体阅读?城南旧事?的片段 ,以激发学生阅读本钱书的兴趣。四、教学案例片段：激发学生课外阅读的兴趣师：在课文的结尾处 ,作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！走在冬阳下的骆驼队 ,在别人看来 ,也许是普通的 ,却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的?城南旧事? ,她所想念的人物里面 ,有一个和她年龄相仿的女孩 ,名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好 ,她没有自己的父母 ,养父母也不疼爱她。和作者的一段交往 ,也许是妞儿童年最美好的日子了 ,可惜她只有悲惨的童年 ,没时机长大。想读读关于妞儿的故事吗?五、相关链接城南旧

10、事(节选)林海音突然一连几天 ,横胡同里见不到妞儿了 ,我是多么的失望 ,站在那里等了又等。我慢慢走向井窝子去 ,希望碰见她 ,可是没有用。下午的井窝子没那么热闹了 ,因为送水的车子都是上午来 ,这时只有附近人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。我看见长班老王也推了小车子来 ,他一趟一趟来好几趟了 ,见我一直站在那里 ,奇怪地问我：“小英子 ,你在这儿发什么傻?我没有说什么 ,我自己心里的事 ,自己知道。我说：“秀贞呢?我想如果等不到妞儿 ,就去找秀贞 ,跨院里收拾得好干净了。但是老王没理我 ,他装满了两桶水 ,就推走了。我正在犹豫着怎么办的时候 ,突然从西草厂口上 ,转过来一个熟悉的影子 ,那

11、正是妞儿 ,我多快乐！我跑着迎上去 ,喊道：“妞儿!妞儿！她竟不理我 ,就像不认识我 ,也像没听见有人叫她。我很奇怪 ,跟在她身边走 ,但她用手轻轻赶开我 ,皱着眉头眨眼 ,意思叫我走开。我不知道是怎么回事 ,但是她身后几步远有一个高大的男人 ,穿着蓝布大褂 ,手提着一个脏了的长布口袋 ,袋口上露出来我看见是胡琴。我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说“我怕我爹打“我怕我爹骂的话 ,我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了 ,便转身走回家 ,心里好难受。我口袋里有一块画石 ,可以在砖上写出白字来 ,我掏出来 ,就不由得顺着人家的墙上一直画下去 ,画到我家的墙上。心里想着如果没有妞儿一起玩 ,是多么没

12、有意思呢！我刚要叫门 ,突然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声 ,原来是妞儿气喘着跑来了 ,她匆匆忙忙神色不安地说：“我明儿再来找你。没等我答复 ,她就又跑回横胡同了。第二天早晨 ,妞儿来找我 ,我们在西厢房里 ,蹲下来看小油鸡。掀开藤箱盖子 ,我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛 ,这样摸着摸着 ,谁也没说话。我本是要说话的 ,但是没有出声 ,只是心里在问她：“妞儿 ,为什么好多天没来找我?“妞儿 ,是你爸爸很厉害不许你来吗?“妞儿 ,昨天为什么不许我跟你说话?“妞儿 ,你一定有什么难受的事吧?真奇怪 ,这些话都是我心里想的 ,并没有说出口 ,可是她怎么知道的 ,竟用眼泪来答复我?她不说话 ,也不用袖子去抹眼 ,就让眼泪滴答滴答落在藤箱里 ,都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了 ,从侧面正看见她的耳朵 ,耳垂上扎了洞用一根红线穿过去 ,妞儿的耳朵没有洗干净 ,边沿上有一道黑泥。我再顺着她