11～20各数的认识精品教学教案设计

1、1120各数的认识精品教学教案设计教学目标1认识1120各数 ,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序 ,会比拟数的大小。2在日常生活中发现1120各数。3能积极主动探索 ,参与数学学习活动 ,培养学生合作交流的意识 ,初步体会数学知识与日常生活紧密联系 /article/。教学内容教科书第8485页的内容 ,练习十四中相应的习题。教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1小朋友们 ,我们都已经认识了110。请你们看一看 ,在这些图中 ,你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找课件演示四件物品。生：我看到了有14、18、12、152这些数在我们的生活中处处存在

2、 ,请你们试着把1120之间的数写在小红花上 ,每朵红花只写一个 ,并按顺序排列起来。3哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4小朋友们 ,今天我们就进一步地来学习1120各数。板书：1120各数的认识新课1认数、读数。a.一起把1120之间的数读一读。b.观察这些数 ,你觉得哪一个数比拟特殊？c.一起来看大屏幕 ,默默地数一数 ,共有几根小棒？有几个一？课件演示10根小棒。d.把10根小棒捆成一捆 ,有几个十？添上一根 ,有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？课件演示其过程。e.同桌合作摆出12根小棒 ,说一说12是由几和几合成的。f.继续摆 ,你们能摆到几 ,怎样摆的？说说各是由

3、几和几合成的。g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。2试一试。a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18b.填空。10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )谁能说说你发现了什么小秘密？3认识数位。a.拿出方格纸 ,小组合作 ,在方格上面摆小棒 ,下面摆数字 ,先摆14。b.怎样摆的 ,说说看。c.小组合作 ,接着摆 ,想摆几就摆几 /soft/。说一说你们是怎样摆的。d.你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？课件演示“个位、“十位。f.提问：14中的1表示什么？4呢？课件演示：个位 十位17这

4、个数 ,7在什么数位上？1呢？20这个数中 ,个位上是几？十位呢？小结：从右边起 ,第一位是个位 ,第二位是十位板书。4介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子 ,这个数是几？表示什么？b.十位上一颗 ,个位上拨下5颗 ,这个数是几？c.十位上有2颗珠子 ,这个数是几？为什么？5请翻开书第86页看一看。6试一试。做第86页“做一做的第2题。活动拨乒乓球猜数。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道

5、训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。6精心设计提问。在教学的关键处设问 ,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观察1120这几个数 ,你觉得哪几个数比拟特殊？“20根小棒是几个十？为什