一等奖+浙江+洪健平+小学体育课堂中“小组捆绑式评价”的应用研究

1、中华人民共和国第十二届中华人民共和国第十二届学生运动科学论文报告会学生运动科学论文报告会 洪健平 徐献银 邓群妹 周扬 陈敦崇浙江省富阳市教育局教研室小学体育课堂中小学体育课堂中“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”的应用研究的应用研究u研究缘起研究缘起u结果与分析结果与分析u研究结论研究结论u研究成效研究成效对小学体育课堂教学评价的思考对小学体育课堂教学评价的思考 1.过于注重技能评价，且评价手段单一，都以过于注重技能评价，且评价手段单一，都以测试成绩作为唯一指标评价学生。测试成绩作为唯一指标评价学生。2.只注重终结性评价，缺少过程性评价，忽视学只注重终结性评价，缺少过程性评价，忽视学习过程，忽视

2、能力的培养。习过程，忽视能力的培养。3.学习态度的评定模糊，都以教师的主观意识行学习态度的评定模糊，都以教师的主观意识行进。进。 基于以上几点不足，我们提出基于以上几点不足，我们提出小学体育课小学体育课堂中堂中“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”的实践研究的实践研究这一课题，这一课题，力求从力求从 “小组捆绑式评价小组捆绑式评价”入手，完善我们现有入手，完善我们现有的评价体系，让过程性评价与终结性评价有机结的评价体系，让过程性评价与终结性评价有机结合，充分挖掘学生的积极性、创造性，提高学生合，充分挖掘学生的积极性、创造性，提高学生对课堂的兴趣，约束学生的不良行为，在对课堂的兴趣，约束学生的不良行为

3、，在“小组小组捆绑式评价捆绑式评价”中提升大家的合作意识、互帮意识，中提升大家的合作意识、互帮意识，从而完善体育课堂评价。从而完善体育课堂评价。何为何为“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”小组捆绑式评价：小组捆绑式评价：区别于个体性评价，是以学习小组为单位，对小组内学生体育素养进行综合评定的评价方式。是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。实现“一荣俱荣，一损俱损”，让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。3.注重过程：注重过程：评价注重学生学习过程的评价，评价注重学生学习过程的评价，及时记录各种信息，

4、并向学生反馈评价信息，及时记录各种信息，并向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力。法，不断提高学习能力。返回返回特点：特点：1.聚焦小组：聚焦小组：评价的对象是整个小组，对个人评价的对象是整个小组，对个人行为的各种评价都与整组利益挂钩。行为的各种评价都与整组利益挂钩。2.关注整体：关注整体：评价所关注的是整体性的评价，评价所关注的是整体性的评价，涉及学生的课堂行为规范、学习态度与参与情涉及学生的课堂行为规范、学习态度与参与情况、情意表现与合作意识、技能学习等。况、情意表现与合作意识、技能学习等。（1）课堂常规是学生在

5、课堂学习中应有的常规，是必须做到的，主要包括：课前准备、课堂纪律、课堂练习、课堂集合、下课路队等内容。（2）多维能力是学生在课堂学习中展露出特有的能力，主要包括：合作能力、探究能力、创新能力。（3）学习成效主要是指在课堂学习中对知识和技能的掌握情况，主要包括动作要领、完整技术动作的掌握情况。一、构建评价内容、指标与方法是基础一、构建评价内容、指标与方法是基础 1.构建评价内容构建评价内容一级一级指标指标 二级二级指标指标 三级指标三级指标权重权重 备注备注课堂课堂常规常规（60分）分）课前课前准备准备穿便于运动的服装和鞋子，拿下红领巾、穿便于运动的服装和鞋子，拿下红领巾、校讯通和胸卡。校讯通和

6、胸卡。4评价者：组长评价者：组长评分方式：每人达到一条评分方式：每人达到一条加加1分，每项最高分为分，每项最高分为4分。分。上课铃声响后在操场指定位置排成上课铃声响后在操场指定位置排成4列列横队，成稍息姿势安静的等老师来上课。横队，成稍息姿势安静的等老师来上课。4不迟到、旷课，有事请假。不迟到、旷课，有事请假。4课堂课堂纪律纪律老师讲解时成稍息姿势站立，双眼注视老师讲解时成稍息姿势站立，双眼注视教师。教师。4评价者：组长评价者：组长评分方式：整节课小组成评分方式：整节课小组成员都能达到要求的加权重分，员都能达到要求的加权重分，不能达到的按违规次数计算得不能达到的按违规次数计算得分，如小组成员讲

7、话一次，则分，如小组成员讲话一次，则少加少加1分，直到加分，直到加0分。分。课堂中不与别人讲话，不做小动作。课堂中不与别人讲话，不做小动作。20举手得到老师同意后才可发表自己观点。举手得到老师同意后才可发表自己观点。 4课堂课堂练习练习能跟着老师的要求进行集体练习。能跟着老师的要求进行集体练习。4评价者：副组长评价者：副组长评分方式：每人达到一条评分方式：每人达到一条加加1分，每项最多得分，每项最多得4分。分。保持队形整齐，练习换位有序。保持队形整齐，练习换位有序。4小组练习时组长能带领组员到指定场地小组练习时组长能带领组员到指定场地并组织同学们有序的进行练习。并组织同学们有序的进行练习。42

8、.构建评价指标构建评价指标一级一级指标指标二级二级指标指标三级指标三级指标权重权重备注备注多多维维能能力力（24分）分）合作合作小组成员能在第一时间通过相互交流配合完成学习任务。8评价者：师生共评 ，组员1记录评分方式：当小组成员表现出特殊的能力时教师给予该组加8分。探究探究小组成员在学习时能表现出一定的探究能力。8创新创新在学习中或在创编活动中小组能表现出一定的创造能力。8学学习习成成效效（16分分）知识知识所有成员掌握课堂所学的知识，动作要领等。8评价者：师生共评 ，组员2记录评分方式：能回答出老师的提问则给予该组加5分，每节课最多加8分。技能技能小组成员有2人能漂亮地展示所学技能。8评价

9、者：师生共评，组员2记录评分方式：达到要求给予该组加8分的奖励。分工评价分工评价组长评价组长评价副组长评价副组长评价组员评价组员评价师生共评师生共评全员参与全员参与课后登记课后登记3.构建构建评价评价方法方法 师生共评师生共评“多维能力多维能力”且由组员且由组员1记录；记录；师生共评师生共评“学习成效学习成效”且由组员且由组员2记录记录 组员组员1评价评价“课后路队课后路队” 副组长评价副组长评价“课堂练习课堂练习”和和“课堂集合课堂集合” 组长评价组长评价“课前准备课前准备”和和“课堂常规课堂常规” 二、提前分组与培训是重要保证二、提前分组与培训是重要保证1均衡分组，体现组间同质、组内异质均

10、衡分组，体现组间同质、组内异质第一步：根据体质健康测试成绩进行第一步：根据体质健康测试成绩进行4合合1分组分组第二步：根据第二步：根据“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”的需要进行组员调整的需要进行组员调整 第三步：民主推选、班主任把关，落实各组组长第三步：民主推选、班主任把关，落实各组组长 第四步：有效编排，确保评价的整体性第四步：有效编排，确保评价的整体性（2路纵队）（4列横队）2组织培训，为评价体系的开展保驾护航组织培训，为评价体系的开展保驾护航第一，明确评价方式与评价内容第一，明确评价方式与评价内容第二，明确记录方式第二，明确记录方式组长执笔，组员协助，小组成员相互监督评价成绩组长执笔，组

11、员协助，小组成员相互监督评价成绩三、全面启动小组捆绑式评价是重要过程三、全面启动小组捆绑式评价是重要过程 1.从队列入手，重整班级形象从队列入手，重整班级形象 2.从纪律突破，提高时间利用率从纪律突破，提高时间利用率3.从能力拓展，逐步培养合作、创新精神从能力拓展，逐步培养合作、创新精神4.从评价优化，实现评价的完整性从评价优化，实现评价的完整性5定期总结，让定期总结，让“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”更具实效更具实效四、优化小组捆绑式评价方式是核心四、优化小组捆绑式评价方式是核心1组间微调，带动后三分之一快速进步组间微调，带动后三分之一快速进步2单表记录，优化复杂的记录过程单表记录，优化复杂

12、的记录过程3教师挂帅，当场完成评价登记教师挂帅，当场完成评价登记 返回返回内容次数姓名1合计2合计3合计4合计5合计6合计7合计8合计总计得分得分得分得分得分得分得分得分课前准备ABCDABCD成员统计ABCD总计日期返回返回研究成效研究成效 1形成了形成了“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”体系体系互动互动小学体育小学体育“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”合合理理动动态态分分组组构建评价内容构建评价内容构建评价指标构建评价指标构建评价方法构建评价方法组长培训组长培训课堂初探课堂初探优化方式优化方式优化课堂常规优化课堂常规 达成多维能力达成多维能力2.弥补了原有评价体系的不足弥补了原有评价体系的不足

13、 3.深化了课程标准的评价理念深化了课程标准的评价理念1形成了形成了“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”体系体系互动互动小学体育小学体育“小组捆绑式评价小组捆绑式评价”合合理理动动态态分分组组构建评价内容构建评价内容构建评价指标构建评价指标构建评价方法构建评价方法组长培训组长培训课堂初探课堂初探优化方式优化方式优化课堂常规优化课堂常规 达成多维能力达成多维能力4.增强了学生的合作意识增强了学生的合作意识5.增强了学生的归属感增强了学生的归属感6.优化了课堂教学常规优化了课堂教学常规返回返回1. 构建评价内容、评价指标与评价方法是实施构建评价内容、评价指标与评价方法是实施捆绑式小组评价的基础。通过课

14、堂实践研究可捆绑式小组评价的基础。通过课堂实践研究可以得出：课前准备、课堂纪律、课堂练习、课以得出：课前准备、课堂纪律、课堂练习、课堂集合、下课路队等内容的评价有助于学生养堂集合、下课路队等内容的评价有助于学生养成良好的课堂常规；合作能力、探究能力、创成良好的课堂常规；合作能力、探究能力、创新能力等内容的评价有助于学生多维能力的发新能力等内容的评价有助于学生多维能力的发展；知识和技能等内容的评价有助于体现体育展；知识和技能等内容的评价有助于体现体育学科的本质，促进学生技能的形成。学科的本质，促进学生技能的形成。 研究结论研究结论3. 从队列入手，重整班级形象；从纪律突从队列入手，重整班级形象；

15、从纪律突破，提高时间利用率；从能力拓展，逐步培破，提高时间利用率；从能力拓展，逐步培养合作、创新精神；从评价优化，实现评价养合作、创新精神；从评价优化，实现评价的完整性是实施小组捆绑式评价的重要途径。的完整性是实施小组捆绑式评价的重要途径。 2. 提前分组与培训是实施小组捆绑式评价的提前分组与培训是实施小组捆绑式评价的重要保证。通过合理分组能保证每个小组的重要保证。通过合理分组能保证每个小组的综合实力都处于同一水平，通过提前培训，综合实力都处于同一水平，通过提前培训，能将评价的方法和形式告诉每一个学生，有能将评价的方法和形式告诉每一个学生，有助于评价活动的顺利开展。助于评价活动的顺利开展。 总之，小组捆绑式评价体系在体育课堂中的总之，小组捆绑式评价体系在体育课堂中的应用，是以规范课堂常规为出发点，发