小学四年级下册数学教学案例设计

1、小学四年级数学教学案例一、创设情境，提出问题谈话：同学们听说过有关克隆牛的事情 吗？克隆牛是怎么回事呢？就是从一头牛身上提取细胞进行培育，经过一段时间慢慢长成了一头小牛。1 1、结合具体情境，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的 计算方法，并能正确进行计算。2 2、经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数 加减法之间的联系，体会转化的数学思想。3 3、在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。教学重点：理解小数加减法的意义，学习计算 方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。教、学具：实物投影、课件、纸板好比把马铃薯切成块种进地里，就能收获

2、许多新鲜的马铃薯；又好比 把仙人掌切成块种到地里，就会长成新的仙人掌，是一种自身繁殖的科学。 这就是 1010 月在莱阳农学院出生的两头克隆牛 健健”和 壮壮”（课件出示情境图）我们一起来了解一下与有关它们的信息。读一读，看懂了吗？有没有不明白的地方？胸围指的是哪？（点击出示弧线）根据图中的信息，你能提出什么数学问题？你能把条件和问题连 起来完整地说一遍吗？（根据学生回答，贴示：健健出生时的胸围是 0.770.77 米，壮壮的胸围比健健多 0.030.03 米。壮壮出生的胸围是多少？）【设计意图：用形象的比喻介绍克隆技术，有利于学生对克隆技术”的理解，激发学生的学习兴趣，借助于与克隆牛的有关信

3、息，引导学生提 出问题，将生活问题及时转化成数学问题，实现计算教学与解决问题的 紧密结合。】二、自主探究，解决问题（一）解决 壮壮出生的胸围是多少？ ”，学习位数相同的小数加法的 计算方法 1 1、独立尝试，探索算（1 1） 独立列式谈话：怎样列式？（2 2） 揭示课题谈话：同学们观察一下，这个算式有什么特点？这就是 我们今天要学习的小数加减法。小数加减法怎样算？为什么这样算？这节 课我们就来研究这两个问题。（板书：小数加减法怎样算？为什么这样 算?）（3 3） 尝试计算谈话：想不想自己算一算？在本子上试一试，不仅会算， 还要想清楚你是怎样算的，为什么这样算。有了一种方法后，再想想有没 有其他

4、的方法。【设计意图：引导学生列式并及时出示本节课要解决的主要问题， 明 确交代了学习目标，为学生学习指明方向。鼓励学生有根据的思考、从不 同的角度探索算法，有利于学生养成良好的思维习惯。】2 2、算法交流，分析比较。谈话：这个同学是用竖式算的，你能说说你是怎样算的吗？“3 3 为什么要和 0.770.77 百分位的“7 7 对齐？谈话：百分位对百分位、十分位对十分位，一句话叫相同数位对齐。（板书：相同数位对齐）像刚才这位同学这样把相同数位对齐、 从末位加起的 计算方法你们觉得陌生吗？以前什么时候用过？还有不同方法吗？ 3 3、沟 通优化，促进发展。谈话：可以写成 0.80.8 吗？为什么？去掉

5、“0 0 既对又简 洁，以后遇到这种情况就可以去掉 “0 0”【设计意图：抓住主要问题 “3 3 为什么要和 0.770.77 百分位的“7 7 对齐？引导 学生再思考、交流，在交流的过程中，及时沟通小数加法与整数加法之间 的联系，有利于学生利用知识的迁移理解算理、掌握算法。】（二）自主编题，学习位数不同的小数加法谈话：刚才这道题的两个 加数都是两位小数， 也就是位数相同的小数加法。 学会一道题能算学会了 小数加减法吗？小数加减法除了上面的情况，还会有不同的情况吗？你能 不能出不同情况的小数加减法？自己编一道不同情况的小数加法或减法， 先在本子上列出横式，再列竖式计算，看谁能编出新的情况，给大

6、家带来 新收获。1 1、独立尝试，探索算法。谈话：我们来看这位同学编的题，是不是 新情况？如：0.68+0.70.68+0.7。大家都来试试好吗？不仅会算，还要想清楚你是 怎样算的。2 2、算法交流，分析比较。谈话：说一说你是怎样算的？3 3、沟通优化，促进发展。谈话：对这个同学的竖式有没有不同看法？刚才是末位对齐，现在为什么不是末位对齐？有什么好办法能很快地对齐数位？板书：小数点对齐相同计数单位 【设计意图：学生自主编题，有利于激发 学生探究新知识的兴趣。抓住主要问题 刚才是末位对齐，现在为什么不 是末位对齐？ ”引导学生思考、交流，有利于帮助学生进一步理解：相同 数位对齐的本质：相同计数单

7、位的数相加，沟通算理和算法之间的关系。】（三）自主编题，学习位数不同的小数减法1 1、独立尝试，探索算法。谈话：刚才同学们自己探索了小数加法的 计算，学得很好。小数减法怎样算呢？想不想自己试试？请看这道题，1 1、 9-09-0、52.52.。在本子上列竖式算一算，不仅会算，还要想清楚你是怎样算的2 2、算法交流，分析比较。（展示不同做法）谈话：同一道题出现不同 的结果，谁对？谁错？为什么？3 3、沟通优化，促进发展。谈话：这位同学补了一个 “0 0”可以吗？为什么？你觉得哪种方法好？好在哪？【设计意图：抓住学生出错的问题， 引导学生进行辨析、交流，有利于学生澄清错误认识，进一步理解算理、 掌

8、握正确算法。将正确的算法进行优化，有利于学生体会用“ 0 0 补位的好处，养成良好的学习习惯。】（四）总结反思。谈话：小数加减竖式对位时， 应该注意什么问题？三、自主练习，巩固应用1 1、课件出示：1818 + 0.240.24=（1 1）独立尝试（2 2）质疑：1818 没有小数点，怎样对位？2 2、6.66+0.036.66+0.36.66+0.036.66+0.3 6.66+36.66+3 （1 1） 口答（2 2） 质疑：第一个加数都是 6.666.66，第二个加数都有 3 3,为什么结果不一样？（3 3）小结：因为“ 3 3”在的数位不同，所以计算结果不同。计算时要 把相同计数单位的数相加减）【设计意图：设计对比性练习，有利于学生在计算的过程中进一步理解 算理、巩固算法。】3 3、课本 6262 页第 6 6 题。（1 1）独立解答（2 2）质疑：为什么两个条件中都有 低”而求小强