《文件在磁盘上的组织结构和文件的查找》教学设计

1、课题名称：文件在磁盘上的组织结构和文件的查找姓名：谭静作者单位：宜宾市第一中学校一、教材依据：文件在磁盘上的组织结构和文件的查找是四川人民出版社出版的四川省信息技术教材高中一年级（上）第二章第三节的内容。二、设计思想：1、教学指导思想高中信息技术新课程标准强调“从问题解决出发，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”现代教学论认为：学生是活动的主人。因此，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是信息技术课孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育最迫切的要求。2、设计理念根据新课改的精神，坚持以学生为本，在课堂教学中尽量体现学生的主体地位与主动参与的活动意识

2、，培养他们的想象力、创造力和表现力。让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受快乐，从而获取知识。在教学中采用“任务驱动”、“问题解决”的教学策略，以“讲解讨论相结合，交流练习互穿插”的形式，丰富课堂并让学生参与其中，引导学生积极思考、勇于探索实践。3、教材分析在文件在磁盘上的组织结构和文件的查找这一节中，学生将学习“资源管理器”和“文件的查找”等主要内容，其中也会涉及到一些重要的知识点：磁盘的盘符、文件的路径和通配符。本节内容一直围绕着“找文件”这一主线，由广泛的找文件 （资源管理器）到针对性更强的“查找文件”（文件的查找），逐步展开学习。同时，“资源管理器”是第二章的重点，本节是“资源

3、管理器”的入门课程，在整章内容的学习中占有非常重要的地位，要求学生能熟练操作，为以后的学习打下良好的基础。4、学情分析从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，是开展教学的重要依据。本节之前，学生已经学习了操作系统的基本功能，并掌握了一些基本操作，多数学生对计算机知识的学习有相当的兴趣和积极性。但学生中存在“计算机基础参差不齐”的现状，同时，学生在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。三、教学目标根据教学大纲的要求，并结合高中信息技术新课程标准中强调的“信息技术教育的人文性、文化性”的要求，制定本节课要完成的教学目标：1、认知目标（1）认识资源管理器的窗

4、口界面，了解资源管理器的结构；（2）理解计算机中磁盘的盘符和文件的路径。2、能力目标掌握计算机中查找文件的方法，培养学生探究学习的能力。3、情感目标培养学生善于思考、勇于实践的科学精神。四、教学重点1、资源管理器的结构和基本用法；2、计算机中查找文件的方法。五、教学难点1、文件的路径；2、通配符的使用。六、教学准备1、网络教室直播教学平台2、教学课件3、练习题单七、教学过程导入新课：（教师）：上课之前，让我们先来放松一下，听一首大家应该都喜欢的音乐。（播放音乐）（教师）：大家一定都还没过瘾，是吧？不过没关系，我把它放在了计算机的D:music中了，你们找到它的话，就可以欣赏了。那同学们能不能找

5、到它呢？完成任务：（引入）根据在“导入新课”阶段学生的回答，（教师）：你们既然知道怎么找到这首音乐文件，那我想问一问大家了，你们是根据什么来找到文件的？学生回答后，（教师）：那D:music中的D:是什么呢？根据学生的回答，教师解释：“这些就是计算机管理文件的第一步：磁盘的盘符。”（一）、认识磁盘的盘符打开“我的电脑”，请学生们观察，教师解释：A：或B：表示软盘驱动器，我们称之为A盘或B盘，用来读取软盘中的数据C：开始为硬盘，硬盘可以分为多个区，表示方法为：从C：开始依次往后，有多少个分区就用C及其以后的多少个英文字母表示，我们称之为C盘、D盘；光盘驱动器的盘符紧接在硬盘的盘符之后。举例：某台

6、计算机的主机上安装有一个软驱、一个光驱，硬盘被分成3个区，则这台计算机中磁盘的盘符应如何表示？应表示为：A： C： D： E： F：（二）、文件的存放位置和文件的存放路径、文件的存放位置（教师）：ok，我们解决了“磁盘的盘符”，那我现在又想问大家一个问题：D:music又是什么？（学生回答）：（教师）：我想请刚才说能找到文件的同学来告诉大家，他是怎么找到的？（学生回答）：根据学生的回答，教师解释：我们是先找到D:，然后再找到D:中的music文件夹，通过music文件夹，最后找到音乐文件的。（教师）：那现在，请大家赶快开动脑筋，思考一下，刚才我们找文件的过程和现实生活中的哪些过程很相似呀？学生

7、思考后回答。（教师）：是不是很像我们平时到某个地方找人啊？比如说我们到学校去找同学，（课件展示）“年级班级找到同学”，计算机中找文件，“盘符文件夹找到文件”。（教师）：那我想问问大家，你们平时把找到同学之前要经过的地方叫什么？（学生回答）（教师）：ok，叫“路径”，那计算机中也一样，把找到文件之前要经过的地方叫做“文件的路径”。如D:music，我们在找到音乐文件之前我们从D:music，用“”表示上、下层之间的分隔，即D:music就是该音乐文件的存放路径。、文件完整的存放位置（教师）：如果在文件的存放路径后加上该文件的文件名，这就叫做文件完整的存放位置。举例：C:student20071m

8、id.dbf中文件mid.dbf的存放路径是什么？完整的存放位置又是什么？、根据文件的存放路径我们可以找到文件。请同学演示用不同的方法，找到D:music我们的爱.wma，并以此引入“资源管理器”。（三）、资源管理器、打开资源管理器的方法请同学介绍打开“资源管理器”的方法，教师补充，总结两种常用的方法：选中“我的电脑”点击鼠标右键选择“资源管理器”“开始”“程序”“资源管理器”学生上机操作，掌握打开方法。、认识资源管理器的界面打开“我的电脑”窗口和“资源管理器”窗口，以两个挨在一起坐的同学为一组，分组观察“资源管理器”窗口与“我的电脑”窗口，讨论“二者之间有什么区别？”学生讨论后回答（教师）：

9、“资源管理器”窗口的工作区被一根竖直分隔条分成两栏，左边是文件夹栏，右边是文件栏。、进一步认识资源管理器的结构学生带着以下问题上机操作：单击“+”，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？单击“-”，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？单击某个盘符或文件夹，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？双击某个盘符或文件夹，“文件夹栏”和“文件栏”会出现什么情况？学生操作后，集体回答。（教师）：同学们，那么你们觉得文件在磁盘上的组织结构是什么结构？（树型结构）学生练习：请同学们分别从“我的电脑”和“资源管理器”中找到以下文件：C:program files3721dns01.dat（四）、文件的

10、查找以席慕容的诗如歌的行板为引子，引入“文件的查找”。（教师）：记得我还和你们一样年轻时，曾被一首诗深深打动过，其中有几句是这样的：“一定有些什么 在叶落之后 是我所必须放弃的 是十六岁时的那本日记 还是我藏了一生的 那些美丽的如山百合般的秘密”，事隔这么多年，它在我的记忆中已渐渐远去，但今天我看到你们，又激起了我对这首诗的怀念。我很想重温一下当年的那种感觉。可我现在只记得这首诗的名字叫如歌的行板（课件展示），不记得把它存放在计算机中的哪个地方了，怎么办呢？你们能帮帮我吗？（学生回答）根据学生的回答，引入“文件的查找“。1、调入方法“开始”“查找”“文件和文件夹”，打开“查找文件”对话框。2、

11、对话框中各选项的用法 请同学们观察“查找文件”对话框，猜想一下各选项的用法，通过上机操作完成以下两个任务：查找C:中文件名为qq.exe的文件；查找文件名为“ok.txt”的所有文件。自己总结出对话框中各选项的用法。（教师）：请问同学们，“名称”选项的用法是什么？“搜索”选项的用法是什么？（学生举手回答）：教师对正确的回答给予肯定，并对回答正确的同学予以热情的表扬，对暂时不太正确的认识给予及时的纠正，总结出“名称”选项的用法：要查找文件的文件名；“搜索”选项的用法：“要查找文件所在的盘符”。（教师）：那“包含文字”选项的用法又是什么呢？（学生回答）教师给出两个例子：新建一个文件，文件名中包含有

12、“信息技术”这四个字，然后在“包含文字”选项中填入“信息技术”，观察能不能找到这个文件？新建一个文件，文件内容中包含有“信息技术”这四个字，然后在“包含文字”选项中填入“信息技术”，观察能不能找到这个文件？教师演示，学生比较，得出“包含文字”选项的用法：指文件内容中包含的文字，不是文件名中包含的文字。学生上机练习（1）查找qq.exe文件；（2）查找C:中的文件内包含了“考试”这两个字的所有文件。（教师）：“那么，已知文件名中包含的文字，怎么查找这个文件呢？”引入通配符。3、通配符通配符：代替文件名中不知道的字符。？代替当前位置上的一个字符；*代替从当前位置开始的多个字符；（可以代替0个）举例：（1）12?3.doc这个文件名可以代表以下的哪些文件？ 12a3.doc 12abc3.doc 123.doc 12abc3.exe （2）12*3.doc这个文件名可以代表以下的哪些文件？