人教版二年级上册《雷雨》第二课时教学设计(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上二年级下册语文雷雨第二课时教 学 设 计教学目标： 1、熟读课文，能边读边想象，通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。 2、抓住重点词句体会课文语言的美。 3、学习课文观察天气、大自然的方法，培养学生留心观察的兴趣。教学重点： 抓住重点词句体会课文，感受雷雨前后的不同景象。教学难点： 了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？出示：千条线，万条线； 数不清，剪不断。 落到地里禾苗绿， 落到水里看不见。生猜：雨。（师表扬：真棒！一下子就

2、猜出来了。）板书：雨你能用“雨”字组词吗？（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨）3.揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨雷雨。（补充板书：雷）4.请同学读一下课题。（指名读），一起读一下。（读出雷雨的力量）二、初读课文：现在让我们走进课文，去感受一下文字给我们带来的这场雨吧！1.检查生字词： 老师知道同学们都学得非常认真，就是不知字词掌握得怎么样了？老师来考考大家。 黑沉沉 压下来 垂下来 逃走 彩虹 乱摆 越来越响 蝉 蜘蛛（1）、请几名学生分别读和领读这三组词语，老师指导读准确。（2）、重点指导“垂”字的笔顺，带领书空。2

3、、理清脉络 出示三张图片，引导学生说说它们分别是什么时候的景物，得出“雷雨前”、“雷雨时”和“雷雨后”3、 自由读课文，找找看课文哪些段落分别描写了“前”、“中”、“后”。4、 （13自然段 雷雨前；46自然段 雷雨中；78自然段 雷雨后）3、 精读课文，理解内容： 1、自由读13自然段，想一想，雷雨前作者看到了什么？听到了什么？请用“”划出相关句子或词语。（1）作者首先看到了什么？（乌云） 师出示第一句，自由读、指导读，注意读出“压”的感觉。 师：是啊！这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感到 （ 体会害怕、闷极了。）（2）师：怪不得连树叶一动都不动，蝉一声也不叫，这世界仿佛

4、静止了，一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗？（3）出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 树上的叶子不动，蝉不叫。这两句话有什么区别？请你大声地读一读。（4）.交流第2自然段：作者还看到了什么？出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它？引导学生找出“垂”字，用模型演示垂是一种什么动作。师：如果把这个“垂”字换成“爬”、“跳”等词，你觉得哪个更好？为什么？体会蜘蛛的害怕、着急，然后读出这种语气来。（5）.交流第3自然段。试着读出这一句，注意读好“越来越亮”和“越来越响”两个词。（6） 、有感情地齐读前

5、三自然段，再指名说说你读了雷雨前的描写有什么感受？（压抑、害怕、很闷）2、 体会雷雨中的情景描写。 （1）、出示三句话，自由读一读。 （2）、指导分别读出三句话中的不同感情，抓住重点词来读。“哗、哗、哗，”一个比一个读得重一点，读出雨越下越大的感觉。“渐渐地，渐渐地、雷声小了，雨声小了，小了、”读出雨越来越小的感觉，从而引出雨过天晴的氛围。 （3）、说一说读了雷雨中的描写，你有什么体会与感受。3、 感受雷雨后的描写。 （1）、读第6段，带着动作体会“清新的空气迎面扑来”。 （2）、抓住重点句子，体会“挂”和“坐”的妙处，感受彩虹的美、蜘蛛雨后的悠闲。（背出一首诗，说出这种情景。） （3）、想象

6、自己就是青蛙，说一说看到雨后景色会说什么。“我是一只小青蛙 ，呱，呱，呱，、”4、 填空练习，小结课文。4、 拓展阅读：1、 读古诗竹枝词。2、 读“雷雨”片断描写。5、 板书设计： 前：乌云、叶子、蝉、蜘蛛 （害怕、很闷） 雷雨 中：下起来、越下越大、小了 （急、猛） 后：清新、美丽 （心旷神怡）教学反思：这节课，我想以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。在具体的教学过程中自我感觉做到了如下几点：1、 由于学生们的反应较快，都能认真思考，积极发言，所以课堂教学中很少刻意去维持纪律，基本达到了自己事前的设想，学习的氛围还不错。2、 整个课文的结构基本完整，各个环节的衔接过渡还算顺畅，学生能够在老师的引导下轻松学习。3、 本课重难点在教学的过程中突出了，学生感受到了雷雨前、雷雨后的不同景象，并从文中的描写体会到了雷雨前的惊恐、害怕和雷雨后的美丽、舒畅，欣赏到了语句的优美。4、 抓住重点字、句去反复习朗读，从点及面体会本文用词准确和用语的精美，并适当加以拓展，感受到古诗的美。5、 基本上能把握住课堂，对课堂中出现的意想不到的细节能及时引导和处理，做到收放自如，能调动大部分学生的兴趣，理解课文内容，学习写作的方法。