《争吵》教学设计

1、争吵第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解“我”和克莱谛争吵后的表现，体会他们的心理变化。2学习课文，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的矛盾。教学重难点：了解“我”和克莱谛争吵后的表现，体会他们的心理变化。课前准备：1、提出课前预习要求：画出描写“我”后悔的句子。2、展示平台、课件教学过程：一、回忆课文内容引入 孩子们真精神，老师相信这节课大家一定会有很多收获。有没有信心？（有）上节课我学习了争吵这篇课文，文中有两个主人公，他们是（克莱谛、安利柯，并板书）让我们一起喊喊他们的名字。 他们俩本是同桌又是好朋友，可他们为什么争吵呢？（板书：弄脏本子）是啊，就为

2、了一点小事，两个好朋友争吵了，那么，争吵后他们各是怎么想的呢？结果怎么样呢？今天我们继续学习这篇课文。二、出示导学提纲，小组内自学课文过渡：老师课前了解到了我们班的孩子们都挺会自己学习的， 那老师先请大家自己学习课文第五段，请孩子们看着大屏幕（出示导学提纲）老师给你们读读：小组合作学习建议：轻声读读第五段，讨论争吵后“我“的心里怎么样？想了些什么？并用“”勾出描写“我”的想法的句子。（教师巡视，参与学生自学）三、汇报交流“我”的心理活动。过渡：好了孩子们，刚才你们都讨论得非常激烈，谁先来说说争吵后“我”的心里怎么样？（“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对

3、不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅如果一个学生没能说完，可以请小组内的同学补充大家是用自己的话概括了我此时的心理，你们的理解能力真强，老师佩服你。那么你们是从哪些句子体会到了我的“不安”与“后悔”？）（生说句子后出示）请孩子们用自己喜欢的方式来读读第二句：A、 （出示）我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。1、（出示）讨论：是什么原因让我不安？（克莱谛的话让我觉得不安，怕他会报复我；真的是这样吗？不是，是我自己故意弄脏了克莱谛的本子而感到不安）2、（出示）那我为什么后悔？（因为争吵是我故意

4、挑起的，而且克莱谛还是个好人）克莱谛是个好人，他的好的表现有哪些？是呀，过去种种事实证明，克莱谛是个好人，于是我开始不安了，后悔了。我们在读的时候语气可以轻一点，谁来试试？你领会的真不错，我们大家也一起来试试。你还找到了其它句子吗？（抽生说）B、 （出示）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好你读得真好，从他的读中，你们体会到了什么？（体会到了此时的我非常后悔）谁能再来读读？（大家的朗读水平真棒，老师从你们的读中感受到了此时的我非常后悔，老师佩服你们。）我后悔了，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！我又记起父亲（生接读）D、我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误

5、，我觉得太丢脸。我觉得这几个字怎么也说不出来。过渡：从这些话中你体会到些什么？（）（因为我缺乏承认错误的勇气，觉得承认错误很丢脸。从这里可以看出我非常的矛盾。）是啊，此时的我是多么后悔、多么矛盾啊！那可莱谛呢，此时他又是怎样的表现？（我们一起读读这个句子）E、 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。）谁能做做“瞟”的动作？从“瞟”可以知道他的心里是怎么想的？过渡：克莱谛为争吵而难受，要是没有争吵该多好，现在的克莱谛已经不再愤怒了，他对我今天所做的一切表示不理解，没想到会发生这样的事情。于是F、（出示）他又说“我也等着你！”（小组讨论：

6、两人的说法一样，想法一样吗？各自想了什么？）G、“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”“我只是防御，绝不还手。”3、老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔，想承认错误而又怕丢脸，没有勇气。因此，我整堂课就想着心事，至于老师讲的功课，我一句也没听进去。终于H、（出示）终于 到了放学。请你填上一个字，想想你怎样理解这个挨字？请你和同桌说说。生交流体会挨（说明我的心里有心事，总想着吵架的事，还担心克莱谛找自己算帐，上课的时间难以度过，觉得时间过得太慢了）小结：这个挨字用的真好，他贴切的写出了当时我后悔、难过、矛盾、度日如年的感受。（五）交流争吵结果过渡：到现在为止对于整个争吵，只有争吵结果老师不知道了，谁能告诉老师？1、绝大部分同学都能完成这一调查，此时只需引导学生用上成语“重归于好”“和好如初”等 并板书：重归