高中生物《细胞的多样性和统一性》教案13 新人教版必修1

1、第一章 走近细胞教材分析：本章知识起着承上启下的作用，既概括归纳初中生物所学知识，同时又为高中生物的学习奠定基础。本节就从分析细胞入手，了解细胞的类型，认识细胞的发现过程。学生通过学习既了解了生物体的基本单位，同时又养成了生物学科的学习方法。学习目标： 知识与技能：1、 说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2、 分析细胞学说建立的过程3、 学会使用高倍显微镜观察几种细胞，并比较不同细胞的异同点 过程与方法：1、 培养学生生物实验的动手能力2、 训练学生的知识迁移、具备类比推理能力 情感态度与价值观：认同科学原理的建立是一个开拓、继承、修正和创新的过程学习重点：1、 使用高倍镜观察几种细胞，比较不

2、同细胞的异同点2、 分析细胞学说建立的过程学习难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系教学策略：本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，另外，从细胞学说的建立过程（科学史）中也可认识细胞的统一性。从而突出了重点。学法指导：1、 引导学生质疑讨论，充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用2、 指导学生使用显微镜，加强理论与实践相结合的教育课时计划： 本节教学建议使用3课时。其中2课时学习高倍显微镜的操作、显微镜下观察细胞的内容及临时装片的制作；1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。教学过程：教学过程设计教学内容

3、教师的组织和引导学生活动（第一、二课时）问题探讨过渡一、 用高倍显微镜观察几种细胞：1、 显微镜构造及工作原理：2、 操作过程：3、临时装片的制作（第三课时）二、 原核细胞和真核细胞。1、 共同结构2、主要差异请同学们结合初中知识，仔细观察课本P7插图：1、 请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、 你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？根据以上内容，下面我们首先来了解一下细胞的这些详细的结构又是怎样被发现的。教师出示一台光学显微镜，请学生指出其构造及工作原理，教师订正补充。请学生结合以下问题阅读课本P7-8，然后教师演示高倍显微镜的操作过程：1

4、、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察?3、 用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？为什么？通过以上的提问、讨论，教师再进行简要的总结：低倍镜下观察清楚后，移动装片，将要放大的观察部位移送视野中央，再转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜，调节光圈，使视野亮度适宜，缓缓调节细准焦螺旋，使物象清晰。另外，临时装片的制作也是难点，学生容易犯的错误是：用的材料过多；切片太厚；不盖盖玻片，或者盖盖玻片的方法不当；压片的方法不当；气泡太多而不容易观察到细胞，等等，这些都需要教师示范和指导。使用高倍镜观察各种

5、细胞是手段，认识细胞的多样性和统一性是目标，教师应在学生观察之后及时进行总结。通过显微镜观察了解了细胞都有相似的基本结构：如细胞膜，细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。但是有一类细胞没有成形的细胞核，科学家根据细胞内有无核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞。在讲解的基础上，教师可进一步提出以下问题引导学生观察和思考：（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？（2）原核细胞中有什么结构？（3）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？通过前面的显微观察及阅读课本，我们不难发现，不论是原核生物还是真核生物，它们都是多种多样的。通过学生思考回忆，然后请学生回答。第一个学生回答后，若

6、不完整，可继续请学生补充。讲解完之后，可请几名学生代表上台模仿演示一下，并让学生在课本中找出这一段的文字叙述。最好请刚才上台演示的同学结合阅读及自己的观察回答这些问题。总结的内容请学生完成，然后教师补充。学生阅读P8-9学生回答后，教师可进一步列表总结。4、 细胞学说建立的过程。（1）细胞学说内容（2）建立过程小结巩固练习布置作业（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞内物质构成。（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。（3）新细胞可以从老细胞中产生。通过对细胞学说建立过程的了解，我们一方面要观察科学发现的模式，同进也要认识到科学家们孜孜以求的钻研精神。今天我们主要学习了细胞的多样性和统一性，在此基础上我们又掌握了高倍显微镜的使用方法及细胞学说建立的过程，充分理解了细胞为什么是生命的基本单位。略略学生阅读P10-11讨论归纳总结科学发现的模式。附：板书提纲第二节 细胞的多样性和统一性一、 用高倍显微镜观察几种细胞1、 显微镜构