小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略

1、小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略一、小学生学习力提升的重要性小学是学生学习生涯的开始， 是打好学习基础的阶段， 对学生学 习力的培养有着基础性的作用。 对于学习力的研究都是关于成人 的，忽略了培养和发展小学生的学习力，教育要从小抓起，小学 阶段就要培养学生的学习力， 为学习力的发展及继续学习打下坚 实的基础。学生的身心发展是阶段性、持续性的，在不同的阶段 有不同方面发展的关键期， 科学确定并充分利用儿童发展的关键 期，对促进学生发展有重要的作用， 小学阶段是学生学习力发展 的关键时期，这一时期形成的行为和学习习惯会影响他们一生。 提升学生学习力是促进减负增效的捷径， 学生的学习动力、 能

2、力、 毅力提高了， 必然会觉得学习是件轻松愉快的事情， 这不仅减轻 了学生的学习负担，还减轻了教师的教学压力。二、影响小学语文课堂教学中小学生学习力的因素1语文教师的因素教师的教育理念会影响到教育教学行为、 态度和方法， 没有科学 的教育理念， 教育理念更新不及时， 会直接影响学生学习力的提 高，甚至影响其终身发展。 教师在教育教学中如果没有对自己角 色正确的认识和定位， 会使学生学习力的发展受到阻碍。 教师的 教学能力包括教学设计能力、 教学组织管理能力、 教学研究创新 能力，这些都会影响到课堂教学的有效性和学生学习力的提升。2语文教学活动语文课堂环境因素在一定程度上会影响教师的教学和学生的

3、学 习，课堂环境包括物理环境和心理环境， 物理环境设置的好坏影 响学生的情绪和情感体验， 心理环境就是学生身处课堂中的心理 感受和体会， 物理环境和心理环境会影响学生的学习活动， 影响 到学生学习力的培养和形成。 语文课堂教学过程中使用的教学方 法、方式等各个环节都对学习力的激发和培养有着重要的作用。3学生的学习学生的学习准备不足会影响后续学习， 严重时会形成习得性无助 或导致自我效能感降低， 可能还会是学生课堂学习的障碍和影响 学习力提升的因素。 影响学习力提升的因素还有学生的学习态度 和学习习惯，态度决定一切，有好的学习态度，必然会有好的学 习效果。 学生学习习惯的养成是一个循序渐进的过程

4、， 良好的学 习习惯可以提高学生的学习效率、 养成学习能力、 培养创新能力， 成为影响学生学习力的因素。三、语文课堂教学中提升学生学习力的对策1充分发挥学生的主观能动性首先， 要激发学生的学习兴趣和未知欲， 使学生对语文学习保持 持续的动力。 教师要能够灵活地应用教材内容， 同时可以根据教 材内容搜集一些相关的资料， 既能开阔学生的眼界， 又能够引发 学生的好奇心。同时，教师要注意预习，预习也是调动学生学习 积极性的一个重要的手段，教师要向学生传授正确的预习方法， 使其成为有效的预习， 以达到更好的教学效果。 教师在课堂教学 展开前要善于根据教学内容采用表演、阅读、比赛、问题创设等 不同的导入

5、方式， 为学生营造一个轻松的学习氛围， 让学生真正 地喜欢语文课程， 让学生能够在语文课堂教学中体验到学习的乐 趣。其次，教师在教学过程中要注重培养学生的学习毅力，这样 可以强化学生的学习意志， 使学生保持对语文学习的自主的学习 动力。教师要根据学生的知识水平和年龄特点选择让学生养成坚 持不懈的毅力。 学习能力是学习中学生综合能力的体现， 也是在 教学过程中通过老师的引导慢慢积累而形成的科学的学习方法。 学习能力涉及的范围较广，它包括注意力、观察力、记忆力、想 像力、转化力、理解力等多方面的综合能力，而且都是学生需要 掌握的最基本的能力， 是学生学习过程中不可缺少的能力。 所以， 在小学语文课

6、堂教学中， 老师在实现教学目标， 完成教学任务的 同时，要有针对性、有目的地培养学生的学习能力。教师要将培 养小学生的观察力贯穿于小学语文教学的始终， 引导学生通过观 察、比较去了解、掌握和认识汉字，有意识地锻炼和提升学生的 观察能力 ; 同时，教师要善于灵活地运用丰富的教学资源培养学 生的想象力。在写作教学中，既要注重培养学生的思考、观察、 评价和表现能力， 又要鼓励学生大胆地想象， 以更好地拓展学生 的思维， 并让学生去感悟作者想要表达的情感内涵， 还可以通过 写作有目的地锻炼学生的想象力 ; 另外，教师还要注重培养学生 解决问题的能力， 这是学习各学科的一种基础能力， 给学生提供 发现问

7、题的机会，让学生充分地挖掘现有资源，通过分析、探究 去解决问题， 最后掌握教学重点， 在学习的同时培养学生的问题2通过教师影响学生学习力的培养和提升教师要为学生创设一个良好的学习环境， 它又包括物理环境和心 理环境两个方面， 这样可以通过隐性课程和文化氛围来影响学生， 使其不断提升自身在课堂教学中的学习力。 还可以通过科学的课 堂评价体系来提升学生的学习力， 老师在进行课程评价时要兼顾 评价的整体性和综合性， 并能够将质评和量评相结合， 既有教师 对学生的评价， 也包含学生之间和自身的评价， 尤其要注意课堂 评价，它是优化教学、提升教学效果的一种最有效的行为策略， 教师要对学生的表现和进步给予现场性、 过程性的评价。 评价后 引导学生对自己的学习行为进行反思， 对自己的成就及不足进行 正确归因和评价， 以增强学生的自我效能感， 帮助通过正确地认 识自我来培养和提升自身的学习力。由于语文课程是一门融合了 人文性和工具性的