译林英语6A Unit3 Holiday fun 教学设计

1、译林英语6A Unit3 Holiday fun 教学设计 青口小学 徐宁宁一、教材简析（一） 教学目标1. 知识目标：(1)掌握会话中出现的单词holiday, National Day, call, Bund, Star Lake, Shanghai Museum, go fishing.(2)能正确地运用对话中出现的日常交际用语，where did you go for the holiday? I went to what did you do? Did you ? Yes, I did. No, I didnt(3)能正确理解、掌握对话，并能朗读和表演对话。2. 能力目标：(1)能通

2、过整体阅读，细节阅读等获取相应的文本信息。(2)能通过师友互助、小组互助，培养学生的合作、探究的能力。(3)能通过学习，运用学习句型表演对话。3. 情感目标：(1)让学生感到用英语开启话轮询问和交流未来的计划打算很有意义。(2)让学生快乐学英语，从英语学习中体会到成功。（二） 教学重点(1) 能听懂，会说，会读和会拼写holiday, National Day, call, go fishing.(2) 能听懂，会说，会读和会写句型what did you do? Did you ? Yes, I did. No, I didnt(3) 能正确理解和掌握对话，并能熟练朗读和表演对话。（三） 教

3、学难点 能正确理解和掌握A部分会话，并能熟练朗读和表演会话。二、设计理念 英语课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境下运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，以具体的学习任务为动力，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。三、教学构想Step one Talk show（5mintes）1. Warm-up Good afternoon/ Hello Whats the weather like today? What can y

4、ou do on sunny days? 引出课题Holiday fun, 并带学生学习。设计意图：通过简单的日常会话，活跃了学生的英语思维，引出课题，为接下来更深一层的交流做了热身。2. Lead-in 1) Talk with Ss. about my holiday and present : The Great Wall, Summer Palace-, 2）Talk with Ss.: Did you do to Beijing? Where did you go ? What didi you do? How was it?(引出句型It has great fun.)设计意图：通

5、过师生之间的自由对话，既复习了旧知识，又可渗透新课需要学习的词汇与句型，为接下来的听与读扫清部分语言障碍。教师的不断提问，不仅促进学生积极思考，大大发挥他们的主体性，而且还沟通了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离。Step two Presentation (15minutes)1. Look at the pictures and try to predict:设计意图：呈现文本中的图片，引导学生思考、猜测他们在谈论什么？为下文的视听阅读增加趣味性。2. Watch and check:设计意图: 借助播放教学软件，运用任务型教学法让学生带着问题去视听故事，认证猜测的结果的同时，又对故事有

6、了个初步的整体感知和认识，3. Read quietly and try to underline the answers quickly. Where did Liu Tao/ Mike do for the National Day holiday? What did Liu Tao/ Mike do?设计意图：该问题是对文章细节及结构上的理解与认识。教师板书时通过表格的形式，使学生对内容一目了然，能有效提高学生采集信息、加工信息、传递信息的能力以及综合运用语言的能力。为后续的Retell 做了准备。u Check the answers about Liu Tao (师生互问互答)u T

7、each the new words: Bund, Shanghai Museum设计意图：教师在与学生核对有关Liu Tao 的信息时，师先做示范，与学生通过问答的形式，完成表格。为接下来Mike的问答活动埋下伏笔。同时并运用导图板书，使得文本结构清晰、明了。u Check the answer about Mike (生生互问互答)u Teach the words: caught = catch : ate= eat设计意图：该部分的问答活动，放手学生通过师友合作完成，师注意讲解重点单词。4. Chant about Liu Tao and Mike. 1) Say a chant ab

8、out Liu Tao:设计意图：chant 以抑扬顿挫的语音语调，明快的节奏，深受学生的喜爱。它既可以活跃课堂气氛，同时也能带动整个班级的互动，促成较强的学习內驱力，在不知不觉中巩固了所学词汇及句子。 2）Make a chant about Mike:设计意图：本环节通过学生自己编chant,增加了趣味性的同时，活跃了学生的思维，调动了他们的积极性，不知不觉中巩固所学。Step three Reading1. Read after the tape设计意图：跟着录音有感情的大声朗读故事，注意升调、降调以及重读，再次让学生感受故事的每一个情节，同时培养学生的语音、语感。2. Read fre

9、ely in groups:设计意图：让学生挑选自己喜爱的朗读形式，增加了学生阅读的趣味性，并以小组合作的方式，再一次帮助学生整体理解文本，通过引导学生用正确的语音、语调，激发了阅读情感，使学生在情感体验中加强对课文的理解与记忆。同时，小组合作朗读的方式有利于后进生的学习。Step four Prodution1. Retell the story according to the Bb. Design设计意图：通过板书来复述文本，培养了学生综合运用所学知识和技能的能力，加深了学生对文本内容的理解。通过小组合作，竞争的形式，培养学生的口头表达能力、表演能力和创新思维，为他们搭建展现自我的舞台。

10、2.Making new dialouge设计意图：小组合作交流，共同探讨生活中“的假期生活，将课堂语言学习向真实生活延生，从而达到帮助学生活化语言知识，发展学生语用能力。 Step five Summary1.Summarize the main sentences 1)当我们询问对方假日去哪了，我们说：_. 回答是_ 2)当我们询问对方假日做了什么，我们说：_ 回答是 _ 3)当我们询问对方假日怎么样,我们说：_ 回答是_设计意图：以填空的形式引导学生归纳总结所学，再一次呈现了重点句型，同时为学生的课后复习提供了帮助。2.道德情感渗透： When we go for our holiday, remember two things: Firstly, protect the environment. (保护环境) Secondl, have a civilization travel. （文明出行）设计意图：通过情感道德的渗透，引导学生要保护环境，文明出行，做一名优秀的旅行者。Homework:For all Ss.:1.Read the story after the tape three times. 2.Finish the exerc