学前教育专业《游戏活动设计与指导》教学大纲

1、幼儿园游戏活动设计、组织与指导教学大纲一、教学目的和要求使学生初步了解现代游戏理论的基本观点，了解学前儿童游戏的本质特征、发展规律、 教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把 握在教育中实施游戏的基本环节或任务， 提高对学前儿童游戏进行科学教育指导的实践能力， 增强在学前教育实践中贯彻落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面 发展教育的重要形式的自觉性与积极性。二、教学方法教师讲授与学生见实习、参观、讨论等相结合三、考核方法作业、考试、教育实践四、主要教材及教学参考书目1、学前游戏论 辽宁师大出版 丁海东主编 2003 年2、刘焱著，幼儿

2、园游戏教学论，中国社会出版社， 1999 年。3、黄人颂主编， 学前教育学参考资料（下册）， “游戏和课程”部分，人民教育出 版社， 1991 的年。4、幼儿游戏理论与指导 李淑贤 姚伟主编 东北师大出版社 1995 年五、教学内容及教学时间安排第一章 学前儿童游戏理论与研究的发展及现状（ 1 课时）一、 教学要求使学生初步了解我国及国外儿童游戏理论及研究的发展及现状二、 课程内容第一节 国外学前儿童游戏理论与研究的发展及现状第二节 我国学前儿童游戏理论与研究的现状第二章 国外学前儿童游戏理论的流派（ 1 课时）一、 教学要求了解国外经典的游戏理论与现代三大流派的也许理论的思想观点， 学习并掌

3、握正确对待这 些理论流派的批判与借鉴的立场与方法。二、 课程内容第一节 经典的游戏理论第二节 精神分析学派的游戏理论第三节 皮亚杰的认知发展理论第四节 社会文化历史学派的游戏理论第五节 游戏的觉醒理论和元交际理论第三章 学前儿童游戏的本质与特征（ 2 课时）一、 教学要求使学生确立科学的儿童游戏的主体性本质观， 理解学前儿童游戏的基本特征及其双重特征 的辨证关系，理解儿童游戏的纵向整体结构以及构成因素的相互关系，掌握判断一种活动是 不是游戏的一般指标。二、 课程内容第一节 建立科学的儿童游戏本质观第二节 学前儿童游戏的基本特征第三节 学前儿童游戏的结构要素第四章 学前儿童游戏的分类与发展（ 2

4、 课时）一、 教学要求使学生了解游戏的几种分类角度， 理解学前儿童游戏以认知和社会性为主线的发展过程， 以及内容与形式发展的一般规律，学习通过对儿童游戏的观察来了解儿童身心发展的状况。二、 课程内容第一节 学前儿童游戏的分类第二节 学前儿童游戏的发展第五章 学前儿童游戏的发展价值（ 2 课时）一、 教学目的使学生理解游戏是学前儿童身心发展的需要， 儿童的需要是儿童游戏发生的动力； 深刻理 解游戏促进学前儿童身心发展的重要价值，确立对游戏全面发展价值的正确观念，增强在教 育中实施游戏的自觉性和主动性。二、 课程内容第一节 游戏是学前儿童身心发展的需要第二节 游戏促进学前儿童身心的发展第六章 影响

5、学前儿童游戏的因素（ 2 课时）一、 教学目的 使学生了解物理环境因素、社会环境因素及个体因素对学前儿童游戏的影响机制及方式， 以增强在开展游戏教育的过程中创设和利用好环境的意识，促进儿童游戏的发展。二、 课程内容第一节 影响学前儿童游戏的物理环境因素第二节 影响学前儿童游戏的社会环境因素第三节 影响学前儿童游戏的个体因素第七章 学前儿童游戏与学前教育（ 2 课时）一、 教学要求 使学生了解学前儿童游戏教育实施的可能性与必要性及实施的基本途径，实施学前儿童 游戏教育的基本原则。二、 课程内容第一节 学前儿童游戏教育实施的意义及途径第二节 学前儿童游戏教育实施的基本原则第八章 学前儿童游戏教育实

6、施的基本任务（ 6 课时）一、 教学要求 使学生理解实施游戏教育的基本任务，掌握游戏过程中各环节的实施要求以及对儿童游 戏进行评估的基本项目标准、基本方法，提高实施游戏化教育的实践能力和指导学前儿童游 戏的策略和技巧。二、 课程内容第一节 学前儿童游戏环境与条件的创设第二节 学前儿童游戏教育实施的组织与计划第三节 学前儿童游戏过程中的现场指导第四节 学前儿童游戏教育实施中的评价第九章 学前儿童游戏的分类指导（ 10 课时）一、 教学要求使学生了解婴儿游戏的指导要领，理解幼儿园角色游戏、结构游戏、表演游戏及有规则 游戏的一般指导要求和重要环节，提高依据儿童年龄阶段和游戏类型进行有针对性的指导的 技能，增强游戏指导的科学性和艺术性。课程内容第一节 婴儿游戏的指导第二节 幼儿角色游戏的指导及评价第三节 幼儿结构游戏的指导及评价第四节 幼儿表演游戏的指导及评价第五节 幼儿有规则游戏的指导及评价第十章 学前