《唐诗五首》教案

1、唐诗五首教案 教学要求： 了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体 例。 掌握诗人的精湛构思和独特风格。 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和 作品的深层意蕴 教学重点： 了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感 情。 鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点： 透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。 教学课时： 课时 教学步骤： 课时 教学要点 了解近体诗的有关知识。 学习山居秋暝，理解王维“诗中有画，画中有诗” 的创作风格 教学过程 一、 导语 中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了 唐代出现了前所未有的繁荣，迎来

2、了她的个高峰。诗人灿若 星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏 几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们 卓尔不群的艺术才情。 二、 背景知识了解 近体诗 近体诗是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因 此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称 为古体，用以区别两种诗体的不同。 近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的 限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则 与之相反，有十分严格的格律。 近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言 两种。 王维与山居秋暝 王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右 为限，分为前后两期。早

3、年的王维曾有过积极的政治抱负， 21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐 渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东 南蓝田县的辋川营造了别墅， 过着半官半隐，“万事不关心” 的生活。山居秋暝就是他隐居生活中的一个篇章。 王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了 东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园 诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能 将诗画结合得妙绝天成。东坡志林 说： “味摩诘之诗， 诗中有画； 观摩诘之画， 画中有诗。 ”这句话准确地概括了 王维山水诗最突出的艺术特色。 三、 听录音朗读课文 四、 同学们自由朗读 注意读准

4、节奏：近体诗的句式一般是每两个音节构成一 个节奏单位，每以节奏单位相当于一个双音节或词组，音乐 节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下：空山/新雨 /后，天气/晚来/秋；竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 五、 整体把握课文内容 诗的首联点题，交代时间、地点；颔联、颈联是诗的主 体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人 闲适的心情；末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗 主旨所在。 六、 品位鉴赏 学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人？在景物 的描写中体现诗人什么样的理想境界? 明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。 居之景：明月、松林、清泉、岩石以物芳而明志洁归 居

5、之人：浣女、渔人以人和而望政通隐 学生思考：诗中明明写有浣女渔舟， 诗人怎下笔说是“空 山” 明确：正所谓“空山不见人，但闻人语响”“空山”二 字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是 初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨 后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这 是作者着意渲染出的一种意境。 学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留” 一句？ 它表达了诗人怎样的情感？ 明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于 是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧， 眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？ “王孙自可留”， 意思是自己大可以待在山中

6、，赏心悦目悠游岁月了。这里， 王维化用了楚辞？招隐士：“王孙游兮不归，春草生兮 萋萋” “王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其 相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情， 从 而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情， 深化了主题， 增强了艺术感染力。 七、课堂小结 山居秋暝中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优 美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。这正是他理想的生 活环境，他不忍离开， 回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。 表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。 课堂练习 阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。 鸟鸣涧王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。

7、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A、 诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写，来 反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。 B、 第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”从听觉上给人 动静的对比，起了更生动的烘托作用。 c、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜 图，真是“诗中有画，画中有诗”。 D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现 出自然界光色和音响的变化。 诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意 境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗句没有运用动静相称手法 的一项是 A、 桥响犬遥吠，庭空人散眠。 B、 炉火照天地，红星乱子烟 c、寒树鸟初动，霜桥人未行。 D、鹤鸣楚山静，露白秋江晓。

8、 答案：1、A2、B 第二课时 教学要点： 学生自读王昌龄的 从军行，学习古代边塞诗的特点 学习杜甫的登高，了解诗歌情景交融的特点及杜甫 “沉郁顿挫”的诗风。 教学步骤： 一、解题 王昌龄 王昌龄：，字少伯，京兆长安人。早年贫贱，困于农耕， 年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞， 授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤 谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长， 尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王 江宁”之誉。 杜甫与登高 杜甫，字子美，原籍襄阳，寄居巩县，是我国文学史上 伟大的现实主义诗人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大 夫家庭，处在

9、唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱着忠君爱 国、积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸 乱，身受深重的时代苦难，因而能体念和同情人民的疾苦。 其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广 阔，有强烈的社会现实意义， 深刻地反映了唐代的社会生活， 后世称为“诗史”。在诗歌艺术上，他能够吸取和总结前人 的成就，融合众长，兼备诸体，并形成特有的“沉郁顿挫” 的风格。 登高一诗写于大历二年秋，当时诗人住在夔州。夔 州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗 中写登高所见的秋江景色， 抒发常年漂泊、老病孤愁的感情。 杨论称赞此诗未“杜集七言律诗” 二、具体研习登高 学生集体朗读

10、诗歌。 提问：本诗前两联写景，写了哪些景？这些景有怎样的 特点？奠定了怎样的感情基调？ 明确：本诗前两联写登高见闻。透过“急” “高” “哀” “清” “白” “无边”“不尽”等形容词，我们深刻感受到 了夔州秋天冷静凄凉的特征，这凄清萧条的秋景为全诗奠定 了沉郁悲凉的情感基调。 学生思考：诗歌的后两联主要抒发诗人的 “悲秋”愁绪， “悲”从何来？展现了一个怎样的诗人形象？ 出示投影： 杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军 阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这 种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”， 在“和日是归 年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人

11、 的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞 世 所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他是为 了排遣郁闷而抱病登台的。 明确：“悲秋”之情来自：常年作客异乡的羁旅之愁， 晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的国难家愁和日见 白发增多而壮志未酬之虑。 诗歌为我们展现了一个具有忧国 伤时伟大情操的诗人形象。 名句赏析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 学生讨论：这两句诗在写景上有何特点？它可能引发诗 人怎样的情思？ 明确：这两句诗给我们勾画出一幅极其广阔深远的图 景。落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉 得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。更为重要 的是，在写景

12、的同时，深沉地抒发了诗人自己的情怀。叶落 意味一年将尽，会引起韶光易逝的感觉；或许，这又加重了 他的乡愁，他会这样问自己，这长年漂泊的生涯何时能了？ 而长江“不尽”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制， 连想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要“长望千秋 一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 透过沉郁悲凉的对句， 显示诗人出神入化的笔力，确有“建瓴走坂” “百川东注” 的磅礴气势。难怪前人把它誉为“古今独步”的“句中化境” 登高板书设计： 写景 急风高天、鸣猿清渚 登高 白沙飞鸟、落木江水 抒情 羁旅异乡、晚年多病 国难家愁、护病断酒 三、指导自读从军行 、二句：描绘了当时西北边戍将士生活、战

13、斗的典型环 境。是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。境界阔大， 感情悲壮，含蓄丰富。 第三四句直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极 强的诗句，在此戍边时间漫长，战事之频密，战斗之艰苦， 敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是， 金甲尽管磨穿了，将士的报国壮志却并没有消磨， 而是在大 漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 “不破楼兰终不还”，就是 身经百战的将士豪言的誓言。 第三课时 教学要点： 学习石头城，体味寓情于景的手法。 学习锦瑟，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽 的语言。 教学过程： 一、引导学生自读石头城 听录音，学生自由朗读诗歌。 作者简介 刘禹锡唐文学家、哲学家，字梦

14、得，洛阳人。唐顺宗永 贞元年，参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬 为朗州司马。元和十年，被召至京，游玄都观，写诗讽刺新 权贵，复出为连州刺史。长庆元年调任夔州刺史，三年后再 调为和州刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。路 经金陵时，写下组诗金陵五题，石头城是这组诗的 首。 学生思考：“石头城”本是六朝古都，山川形胜之地， 现在在诗人眼里又是一种怎样的情形？ 明确：今日的“石头城”已失去昔日的繁华，代之以一 种荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座“空 城”。朝水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰凉的 石壁，又带着寒心的叹息默默退去。 学生思考：面对着眼前的衰景，诗人

15、并没有说出其造成 的原因，而是去描写从淮水东边升起的月亮，这有什么深刻 含义？ 明确：在这里，诗人将月亮看做是历史的见证人。诗人 称它为“旧时月”，正是初唐诗人张若虚说的“今月曾经照 古人”的意思。因它照过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游 乐的情形。照见过当年的豪华生活。也目睹了这些朝代的迅 速灭亡。而今夜呢？你看它又逐渐移到城上短墙上来， 可这 已经是一座空城了。 诗人含无尽慨叹于其中。 此诗的主题：本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的 灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之 覆为鉴。 二、引导学生自读锦瑟 教师范读诗歌。 学生结合注释自由朗读诗歌。 提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其 中运用了什么表现手法？ 明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的 自己，进而由“锦瑟想到了自己的美好的青年时期。这其 中运用了传统的比兴手法。 学生思考：典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中