浅议高中英语口语教学

1、浅议高中英语口语教学 语口语教学课程是比拟难划和制作的课程， 这主要是英语口教学的特 点所决定的，英口语教学主要有以几个较其他课程教更为突出的特 点:八、-1. 课程的实践性。语言学习特点之一就是极强的实践性英语课程的实 践性是十分突出的特别是在口语学习中， 需的是师生间， 生生间双甚 至多向的交互。英语的语法、句、词汇仅仅听懂了是远远不够，学生 如果不会在际交互中应用， 和没有学一样的。 能否在教中创造实践的 时机和互的条件，决定着言口语教学的好坏和优劣。2. 学习的交互。 从语言学习的掌握来， 它是一个综合性的技掌握过程， 听、说、读、写、译诸多方面均需要进行交才能得到很好掌握而开展 “说

2、这方面的熟练能，更是离不开交互。面提到的英语口语学的实践 性也决定了大的交互工作是达成英语口语学习实目标不可或缺的前 提。无论学还是自学的角度，需要学生和学生、学生和师间有大量的 交互过程。缺乏了这过程， 学生学成的英语就会哑巴英语和汉语式英 语3. 境的真实性。英语口语教的交互需要良好的语言环境，这需多方面 的塑造。缺乏真实的语言环，学习情景的真实性不，已经成为英语口 语教学最大的绊脚石。 而营造动交互的语言学习环， 在交互中融合协 学习、自主学习和适应学习于一体，也有于真实性语言输入和输出。 重视语口语教学课程的实践性、 习的交互性、 环境的真实性这特点是 形成良好的英语口语学的前提， 从

3、而可以保英语学习的质量。 那么我 们教学中怎样才能做到这些呢？1学中，使学生端正学习动机愿用英语交流 从学心理分析， 人的学习动机包内部动机和外部动机。 内部动由内部 动因起，外部动机来自于外部诱兴趣有主动兴趣和被动兴趣。 动兴趣是主体自觉的喜好情绪被动兴趣 是主体因外压力产生的喜好情绪反响。 语学习的动机和兴趣决定学习 的度和效率。学生学习英语的动是什么 ?有人会说为了满当今开放性 社会的需求， 高自己毕业后的职场竞争力。 是，这只是学习的外动机。 与之相适应的被动学习兴趣， 其心表现是我不得不学。 英语学习的部 动机应该是实现语社会的无障碍交流， 满足英语环下的生活和工作的 需要因此，强烈

4、的社会融人性动机因子让学习者产生我要用英交流的 心理自觉，表现为愿、合作、有意志和感兴趣，这是主动学习兴趣。 主动学习兴趣促使学习者愿意利一切可交流的对象包括学习同伴和 英语语者，练习英语口语2学中，优化心理状态，敢用英语交 健康的心理状态有于学习的开展， 消极的心理那么约着学习的进程。 学 生学英语典型的消极心是爱面子， 不敢开口讲英， 尤其是不敢同外国 讲英语，担忧出了错误会被人笑话事实上这种担忧完全是多余的， 因 人人都知道语言学习必有一个积累的过程， 语言能力提高正是建立在 无数个由知到、由错误到正的转化根底之上的。所，学生应大胆 开口讲英语，在流的实践中去发现问题，纠正错误不断提高，

5、让语言 知识在互动的习环境中实现内化。免费论下载中心 3教学中，采用 “观、说听、协、评、移 的交互教 学式，使学生会用英语交 观：观看情，提快乐趣。老师利用互联网上查找到的适言语练习的情 境资源作为激发兴趣的资料为生创设出言语练习的情，学生观看动 画、察图片，在视觉、听觉综合刺激调动起学习积极性并在老师暗示 性的引导和要求下生 “说的欲望。老师的引导要求是使教学过程现教 学目标的保证，不可缺少的环节。 说：选材说。学生根据自己的兴趣，选择互网上教师事先准备好的具 有相似关性的练说图片、动画故事情节材料等，在 “观 的根底进行口 语表达练习可用多媒体录音机将己的练习录下来。 听听老师和其他同学

6、口语表达。 在网络习环境中听老师的示范、 听其 他习者的言语表达，以此培养好的听话习惯，用老师的示范、他学习 者的优点来促自己的言语练说。此步骤也是堂内的重要环节。 ：师生协作，生生协作，完成情对话练习。对于给定的境，学习者通 过互联网上的语音聊室，相互协作，完成对情境的口语练习。在习任 务完成的过程中，展协作能力、与人交往的力，以此促进高级认识能 的开展。 评：对其他习者的学习结果、学习程的评价。学习者通过对其他学者 的口语表达结果进行口头或书面的评价也可用口头或书面的方对协 作小组内其他同的学习过程进行评价。 此评过程在老师的引导和组织 下进行，师对学生评价的客观性和准确进行正确引导， 并导学生对口 语表达规律总结。移：意义构，迁移练说。课内获得的口语表规律，在课外继续进稳固 练习。在老师的要和引导下，使学生自己将语表达的环境从教室课堂 里扩展到校园的个场景中，并从校园中展到家里、社会的各个场景里, 此强化意义建构