乡镇小学教师自我教育与创造性教学行为关系的实证研究

1、乡镇小学教师自我教育与创造性教学行为关系的实证研究关键词 乡镇小学教师 自我教育 创造性教学行为An Empirical Study on the Relationship Between Township Primary School Teacher Self Education and Creative Teaching BehaviorSHENG AngDepartment of Applied Psychology， School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 41008

2、1Key words township primary school teachers; self education; creative teaching behavior1 问题提出教师在现代学校教育中扮演着至关重要的角色。教师的教学活动影响学生的创造力。已有研究说明，教师的创造性教学行为直接影响创造性人才的培养。但是，我国根底教育目前占主体的仍是以教师为中心的传统教育，注重知识的传授，对学生创造性的培养有所欠缺。以往有研究说明，我国的小学教师的创造力培养观已经有了显著的进步，但是，创造力教学行为却严重滞后于创造力培养观。那么，除了创造力培养观对创造性教学行为的影响之外，还有什么对创造性教

3、学行为有影响呢？目前，有学者对此提出了两种解释。一种解释认为学生的创造性是由自己决定的，与教师的关系可能不大。另一种解释认为问题出自教师本身，认为教师没有将创造力培养观内化为自己的行为。本研究认为，教师本身是影响创造性教学行为的重要原因。教师的自我教育指的是教师有意识地对自己进展的自我认知、自我评价、自我监视、自我调控、自我改造以及自我进步的过程。已有研究说明：教师的自我监控才能可以正向预测教师的创造性教学行为。那么，教师的自我教育又是怎样影响教师的创造性教学行为的呢？本文将对此进展探究。此外，以往研究发现，乡镇教师在创造性教学行为的各维度上得分都低于城市教师。这充分说明乡镇教师的创造性教学行

4、为的进步更加迫切，因此，本文首先将视角放在了乡镇小学教师上。2 研究对象与研究方法2.1 研究对象本研究选取江苏、湖南两地的小学教师为被试，共发放问卷 103份，问卷全部收回，回收率为 100%，有效问卷 103 份。2.2 研究方法2.2.1 问卷调查法运用 SPSS19.0 对数据进展统计分析。3 结果3.1 乡镇小学教师的创造性教学行为的现状表1 小学教师的创造性教学行为的现状注：为了比较的方便，维度得分用各维度总分除以各自题项数。3.2 乡镇小学教师的自我教育现况表2 小学教师的自我教育的现状考察乡镇小学教师的自我教育的情况。对数据进展分析，结果见表 2。小学教师的自我教育的量表总分的

5、平均分为 3.39，标准差为 0.51。在自我反省、自信、自我调控 3个维度上的平均数分别为 3.75、4.00、4.01。各维度得分由高到低依次为自我调控、自信、自我反省。3.3 乡镇小学教师自我教育与其创造性教学行为的相关分析表3 乡镇小学教师自我教育与其创造性教学行为积差相关表从表 3中可以看出：教师自省与教师的动机激发的相关程度最大0.593*，与观点评价相关次之0.485*，与学习方式指导相关再次之0.473*，与鼓励变通相关最低0.455*。教师自信与教师的动机激发和观点评价相关一样0.525*，与鼓励变通相关次之0.495*，与鼓励变通相关最低0.486*。教师自我调控与教师的动

6、机激发的相关程度最大0.593*，与鼓励变通相关次之0.485*，与观点评价相关再次之0.473*，与学习方式指导相关最低0.455*。4 讨论结果显示：乡镇小学教师的创造性教学行为得分较高，得分最高的是鼓励变通，动机激发次之，观点评价再次之，学习方式指导再次之。以往研究说明：小学教师的创造性教学行为各维度得分由高到低依次为动机激发、鼓励变通、学习方式指导与观点评价。这与本研究结果有所不同。乡镇小学教师的鼓励变通得分最高，原因可能是乡镇小学教师所受到的家长、学校、社会的压力较小，教学时间较城市中的教师相对来说较宽裕，他们在课堂上有时间鼓励学生进展多方面的考虑。 观点评价和学习方式指导的得分最低

7、，这可能因为乡镇小学的班级人数较多，教师可能没有时间对学生的学习进展一一评价。此外，我们发现，被调查的小学教师的自我教育程度状况较好，其中，自我调控才能较好、教师的自信情况次之、自我反省才能再次之。以往有研究说明，中学教师的自我教育程度状况较好。这与我们的研究结果相似，但是，他们的研究结果的平均分较我们的数据低，这可能是因为如今的教师学历更高，素质较高，他们有才能、有意识会主动地对自己进展自我教育。此外，他们尤其注重对自己的行为进展调控，这与以往研究一致。教师的自信程度有所进步，这可能是因为教师地位的提升，再加上他们的专业素质的提升，使得他们的自信程度较以前有所进步。在本次研究中教师的自我反省

8、才能最低，这可能是因为乡镇小学教师的职业倦怠较严重，他们的职业认同感往往比城市中的教师低，因此他们不愿意做自我反省。结果说明，教师自我反省程度显著影响教师的创造性教学行为。教师的自我反省程度指的是教师为了进步教学技能对课堂教学经历的考虑和反省。有研究说明，反思程度更高的教师比反思程度较低的教师更加努力，主要表现为更加喜欢对自己的教学活动进展反思，用来解决自己在教学过程中遇到的问题。 他们不拘泥于之前学过的教学范式而是根据实际情况进展临时的调整，适时地对学生进展学习方式指导、动机激发等，形成自己独特的理论。教师的自控才能，是教师支配与控制自己心理活动和行为的才能。有研究说明，作为教师自控才能之一

9、的教学监控才能对创造性教学行为都有正向预测作用。这与本研究的结果相似。出现本研究结果可能的原因是拥有较高自我调控才能的教师，在教学之前，他们总会对自己的课堂做一个规划，但是任何的课堂规那么都不可能尽善尽美;在教学的过程中，假设学生有出乎意外的行为，例如：学生提出了教师不曾想过的问题。那么 具有较高自控才能的教师会不断对课堂规那么进展及时的修正，可以引导学生们从不同的角度进展考虑，培养他们的创造性思维才能。乡镇小学教师的自信才能显著影响创造性教学行为。教师的自信才能指的是教师相信自己的教学才能，出现本研究结果的原因可能是：其一：自信感高的教师对自身的教学影响力有积极的自我信念，对教学目的设定较高

10、，采取较为复杂的教学行为，相信通过独特的教学方式，学生的才能一定会有所进步，从而会投入更多的精力和努力做好各项工作，精神饱满，增强了教学的能动性。其二：自信感高的教师本身就是对学生有一种典范力量，学生在一定程度上受到教师的影响，自然会积极提出问题，积极考虑，而教师又恰当地给学生以评价和鼓励，学生的创造力思维有所进步。5 结论注释 蒋凡凡.教师的创新教学观与其教学行为及学生创新学习的关系研究D.华东师范大学硕士学位论文，2021：25-26. 陈P.小学教师创造力培养观、创造性课堂教学行为的现状研究D.山东师范大学硕士学位论文，2005：30-31.张景焕，刘翠翠，金盛华， 吴琳娜， 林崇德.小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系：教学监控才能的中介作用J.心理开展与教育，20211：54-58. 杨慧因.教师自我教育研究D.山东师范大学硕士学位论文，2021：35-36. 何萍.中学教师创造性教学行为特征及影响因素D.山东师范大学，2021：40-41. 刘翠翠.小学教师创造力培养观、教学监控才能与创造性教学行为的关系D.山东师范大学硕士学位论文，2007：32-33. 刘晓月.教师的自我教育程度对其课堂管理行为的影响D.河北师