《异分母分数加减法》听课感想心得体会评课材料

1、?异分母分数加减法?听课感想心得体会评课材料?异分母分数加减法?听课评析5月19日下午 ,五年级的周胜老师向我们展示了一节精彩的教研活动课?异分母分数加减法?。听了周胜老师的这节课有以下几点想法：一、改变了学生的学习方式 ,变传统的接受学习为主动探究的学习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法 ,在情境中让学生发现问题 ,并让学生以小组合作的形式进行动手操作 ,学生在操作中发现：分数单位不同 ,无法相加 ,于是他们通过操作 ,把两个分数重新平均分 ,使他们的分数单位相同 ,再相加。上述过程 ,完全是学生自主探究的成果 ,在这一过程中 ,每一个小组的学生都在进行合作 ,每一个学生都在主动的探究

2、,异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且 ,在整个的合作探究的过程中 ,学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中 ,教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中 ,而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。表达新课标的理念。二、让学生在探究中体验 ,进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理：新课标中不仅使用了“了解、理解、掌握、运用等刻画知识技能的目标动词 ,而且使用了“感受、体验等刻画数学活动水平的过程性目标动词 ,可见新课标对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法的教学过程既是一个探究过程

3、 ,同时也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程 ,作为一个活动过程 ,那就要特别关注学生的体验 ,在教学异分母分数加减法中 ,让学生在直观中理解算法 ,用图例说明从算理到算法的演变过程 ,很好地落实数的运算的要求“算法直观与算法抽象。注重学生估算能力的培养 ,引导进行信息的处理 ,培养学生的素养。更形象去体验、理解异分母分数加减法 ,增加了学生自主探索的空间 ,充分地让学生经历了探索问题的过程。三、联系生活实际 ,利用情境贯穿整堂课。好的导入能引起学生的知识冲突 ,打破学生的心理平衡 ,激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲 ,能引人入胜 ,辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题

4、 ,使学生切实体会到学习数学知识的必要性 ,从而积极主动地学习。课的一开始 ,引出学生很熟悉虞姬生态园的话题 ,一下子激发起学生的学习兴趣。但回忆这节课的教学情况 ,我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够 ,仍然停留在教师让学生做什么 ,学生就做什么的层面上。而且有些教学环节的设计 ,显得没有深度 ,太淡薄 ,没有到达本堂课索要培养学生探索 ,归纳能力的目的。单位：沭阳第二实验小学 年级组：四年级组 姓名：王兴成评析思考：课程标准指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的 ,又是学生感兴趣的学习情境 ,让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过程

5、 ,获得积极的情感体验 ,感受数学的力量 ,同时掌握必要的根底知识与根本技能。顾老师的引入正是遵循了这样的理念：让学生从简单的用分数表示阴影局部的面积填写起 ,设计开放的问题引导学生自然地说出同分母分数的加法和异分母分数的加法这两类不同的算式；教师适时的选择板书成两类 ,引导学生准确自然地分类：同分母加法和异分母加法；在表达同分母分数加法的计算法那么的同时补充同分母分数减法的计算法那么 ,并自然地引入课题异分母分数加法。这样的情境创设来源于学生的已有知识根底：用分数表示阴影局部的面积是五年级刚学过的内容 ,分数包括同分母和异分母加法算式来自于学生的口述 ,分类的精确结果也源于学生的算式 ,同分

6、母分数加减法的计算法那么复习也显得水到渠成。同样这样的引入还为下面的自主探究打下伏笔：异分母分数加法的算式来源于学生的口述 ,既为学生的自主探究提供了良好的素材 ,同时又调动了学生学习的积极性探究的问题来源于自己的发言；用分数表示图形的阴影局部暗藏着把异分母分数通分的启示；异分母分数加法也要是相同的分数单位才可以相加；课题中的留白预示着马云鹏教授说过：“好的数学课是自然流淌的课。顾老师的引入就是这样的 ,在简洁中显得清晰、流畅 ,水到渠成 ,同时在简洁中蕴含着课堂的内在品质和价值追求锻炼学生的数学思维 ,丰富儿童的学习情感 ,达成全面的课堂目标 ,彰显老师的教学智慧。今天罗老师上的这节课 ,采

7、用了“创设情境探究异分母分数加法的计算方法小结算法学法迁移 ,探索异分母分数减法的计算方法提炼、总结计算法那么稳固应用这样的教学模式展开 ,通过观察、操作等数学活动 ,让学生经历了自主探索异分母分数加减法的过程。我们认为 ,主题把握较好 ,表达的也较充分。通过我们课堂观察所得 ,认为 ,本节课上不同层次的学生对分数加减法的计算学习的有效性得到了不同程度的提高 ,均获得了数学探究的良好体验。具体表达在以下三点：1、在这节课的教学过程中 ,让学生在具体的情境中学习数学。从人类在生活中制造了很多生活垃圾 ,这些垃圾会对我们生活的环境造成破坏 ,从而会严重影响我们的生活 ,为了对生活垃圾进行有效地处理

8、 ,人们对生活垃圾进行了不同的分类 ,引出本节课所要学习的内容-异分母分数加减法 ,然后让学生经历探索 ,独立思考 ,想方法解决问题。在学习过程中罗老师注意引导学生把未知的问题转化成的知识 ,并且注意由特殊到一般的知识转化过程 ,引导学生总结出异分母分数加减法的规律：异分母分数加减法 ,要先通分 ,再加减。2、教学过程中 ,引导学生自主探索合作交流 ,数学知识只有通过学生亲身主动的参与 ,自主探索 ,才能转化学生自己的知识。在学生探索异分母分数的计算方法时 ,老师让学生通过小组合作的形式进行探究 ,在学生多种算法的根底上比拟、整合 ,感悟算理 ,理解算理 ,从而由学生自己得出异分母分数的计算方

9、法。在这个过程中 ,学生通过自己和同伴的努力 ,明悟算理 ,掌握算法 ,经历了知识形成的全过程。3、罗老师在教学过程中为完成教学目标 ,大胆使用了多媒体课件 ,课件虽简单 ,但她很努力的去学习 ,去接触新事物。这是我们青年教师值得学习的地方。她是一位多年代数学有经验老师 ,个人素养非常好 ,板书认真、干净漂亮我认为还需要改良的地方：1、分数加减法在生活中的应用其实不多 ,这就给我们的选材带来了很大的难度 ,罗老师采用的直接是书本上的情境 ,统计图上显示了4条信息 ,但课堂上用的不多 ,2、垃圾分类图的分数 ,应改变输入分数的形式使学生看的很明了 ,更直观 ,它们毕竟是小学生。另外针对垃圾分类图

10、应对学生进行环保意识的教育。3、面对学生害怕心理 ,教师应鼓励 ,致使课堂上学生胆小、害怕 ,气氛不够活泼 ,思维未能充分开发。?异分母分数加减法?评课稿一、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间?数学课程标准?指出：“要让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成何老师给学生提供生活素材 ,让学生从中发现数学信息 ,提出数学问题 ,并解决问题 ,容易的口答 ,较难的写下问题 ,并一起探讨解决 ,问题引出异分母分数加法这一新知 ,这时何老师不忙于告诉学生怎样算 ,而是放手给学生让学生自己动手解决 ,小组交流、讨论 ,展示自己的解决方案 ,给学生提供了充足的探究空间 ,展示自我

11、的平台 ,让学生真正的成为学习的主人 ,由单一的接受性学习向探究性学习转变 ,激发学习的兴趣。二、建构和谐、平等的学习气氛唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“

12、助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习 ,畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见 ,如：在教学异分母加法原理时 ,学生积极展示自己的做法 ,提出自己的异议。在这样的环境学习学生学的轻松 ,感受到学习数学的乐趣。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言

13、交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿

14、,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。异分母分数加减法是在同分母分数加减法的根底上进行教学的。把异分母分数化成同分母分数是本课教学的重点 ,使学生理解为什么要化成同分母分数进行相加减是本课教学的难点 ,新课前这位老师带着学生进行了复习 ,帮助学生寻找到知识的生长点 ,以旧知带动新知的掌握。在复习同分母分数加减法的时候能够注意引导学生理解算理 ,最终掌握算法 ,这节课在实施的过程中让学生理解我们为什么要化异为同怎么化异为同 ,这节课学生掌握了重点知识 ,是一节成功的课 ,值得我学习。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,

15、由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个